我班開(kāi)展了《給你一封信》主題活動(dòng)，當(dāng)幼兒對(duì)現(xiàn)代傳遞信息的方式有所了解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對(duì)古代傳遞信息的方式很有興趣，如何引發(fā)大部分幼兒對(duì)這個(gè)內(nèi)容的探究欲望呢？首先，我們通過(guò)問(wèn)題引發(fā)談話。先讓幼兒幼兒明確我們處在現(xiàn)代，再讓幼兒思考：“古時(shí)候沒(méi)有郵遞員，也沒(méi)有電話機(jī)，那么人們用什么方式傳遞信息呢？”“你從什么地方可以找到這樣的資料？現(xiàn)代傳遞信息的方式與古代傳遞信息的方式有什么區(qū)別？什么方式傳遞消息最快？什么動(dòng)物適合傳遞消息？”幼兒在思考后產(chǎn)生了新的問(wèn)題：如晨煜想知道“古時(shí)候沒(méi)有火車、飛機(jī)，從羅源寄信到北京要多久”，翰然想知道“為什么電視里的人用敲鑼的辦法也能讓大家知道敵人來(lái)了”，雨杰想知道“鴿子是怎樣送信的”，靈翔想知道“古時(shí)候人為什么要用‘無(wú)字天書(shū)’”，昊東想知道“騎馬送信時(shí)馬跑累了怎么辦？”等等。

　　這種提出問(wèn)題的方法可以調(diào)動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題。

　　其次，幫助孩子學(xué)會(huì)收集信息，運(yùn)用信息。對(duì)于幼兒的問(wèn)題我們并沒(méi)有急于給以答案，而是與孩子們討論：“可以從哪里找到答案或相關(guān)知識(shí)？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)：“問(wèn)爸爸”，“看電視”，“去圖書(shū)館”，“可以上網(wǎng)”，“到新華書(shū)店去”。多種多樣的問(wèn)題啟發(fā)幼兒去尋找信息、收集信息，從書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等途徑中尋找答案。

　　最后，教師與幼兒一起把這些知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、整理所得信息。引導(dǎo)幼兒與同伴之間相互交流知識(shí)，相互吸取自己還不了解的信息。而教師也提出具有引導(dǎo)思考的問(wèn)題，如：人為什么需要寫(xiě)信？我們寫(xiě)的信通過(guò)什么方式傳遞出去？現(xiàn)代生活給我們帶來(lái)什么新形式的“信”？幼兒運(yùn)用已掌握的知識(shí)繼續(xù)自己的探索發(fā)現(xiàn)。幼兒在不斷探索知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是探索的過(guò)程。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，成為具有探索精神的人。

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