《情境互動式幼兒數學教育課程》是由臺灣兒童數學教育專業人士與大陸數學教育專業老師合力研究制作的一套學前兒童數學學習準備課程。編者認為，幼兒學習數學是符合孩子特點的、人文的、快樂的，而且還應是準備性的和游戲化的。本課程的主要特色體現在以下幾個方面：

　　體現《綱要》精神

　　這一套數學課程是從學前兒童的認知發展特點和學前兒童學習規律出發，依據國家《幼兒園教育指導綱要》和幼兒數學教育的目標與要求，為幼兒數學學習提供了生動而系統的操作活動。

　　尊重幼兒認知發展規律

　　活動設計遵循實物操作——具體情境——半抽象（圖式化）——抽象（符號化）的過程。這一過程，使孩子能夠在實際生活中真正感受和理解數量關系，同時，也尊重了孩子的思維發展規律。

　　促進幼兒創造性地思考

　　課程為幼兒提供的活動大都是開放的、多角度的，能很好地引導孩子多方法地解決問題，促進幼兒創造性地思考問題。

　　提供特有的結構體系

　　在此課程中，數學活動的體系體現在數、量、形、空的有機融合上。該體系以問題的解決為切入點，以情境主題——創造思考——邏輯推理——問題解決為主要結構線索。

　　提供情境主題

　　課程為幼兒提供了大量的情境主題，幼兒可以在生動有趣的情境圖畫中，多角度地感受數量的關系，既激發了幼兒的思維積極性，又促進了幼兒創造性地、多角度地觀察與思考問題。

　　全面化的幼兒課程學習手段

　　幼兒的學習需要多樣化的游戲與操作手段。這套課程中有面對所有幼兒可操作的磁性教具，有幼兒自己可操作與探索的實物操作材料，也有生動有趣的兒童用書，還有教師指導用書和情境與教學掛圖。這樣全面的課程學習手段不僅可以使幼兒從中學習探索，還可以使老師為幼兒提供更多的機會。

　　提供多程序，使思路清晰化

　　引導幼兒在處理問題時，能夠清晰地表達出解決問題的每個步驟和每個思路。

　　課程目標循環往復，相互滲透

　　幼兒學習每一項內容時，不是一次就能夠理解和體會的。本課程將每一個教育目標由簡單到復雜地提出來，而且不止一次地出現，有利于每一項教育目標的順利實現。

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