每月根據家長共同的焦點確定主題。如小三班的“解讀分離焦慮”，“親子共讀您該怎么做？”等等主題，將家長關注點集中在一起，有針對性的了解幼兒年齡發展特點，提出教師的指導策略，家長的應對方法，增強可讀性和互動性。有的班級還對每一篇推薦的文章進行“重點提示”即用愛心形狀的紙把重點精華摘錄下來，方便家長閱讀。

　　多種形式確定主題如：小一班采用“本學期活動回顧”以教學案例的形式；大二班采用問卷調查法“了解家長關注哪些問題，了解家長的困惑和需要教師幫助的問題”，大二班根據自己語言特色課程研究內容為主題，提供相應文章，利用多種途徑豐富幼兒詞匯，創設良好的語言環境，并引導家長和幼兒一起收集生肖成語，探討適合幼兒理解的文配圖形式，達到了家園互動，提高了幼兒的詞匯量及語言表達能力，使家長了解了幼兒的學習特點。

　　根據環保課題研究中一班在家長園地開設了“介紹新玩具”版塊，如：穿編花瓶，教師根據每月活動區需要，提供給家長一種簡單的利用家中廢舊材料可以制作的玩具方法，一方面讓幼兒獲得簡單的科學知識，另一方面提高家長的教養意識，同時使幼兒在游戲中在操作中得到發展。

　　為了達到教師推薦文章讓每位家長都能關注中一班進行了“生活一點通”大家投稿專欄，如問題：讀中國式“讓梨還是美國式分蘋果”有感，請每個家庭寫出自己的看法進行互動式交流討論。（還可以發展為家庭辯論會）

　　建立班級相冊，分類上傳照片。如大二班，班級環境、活動區、幼兒在主題活動中的照片、戶外活動照片、運動會照、快樂生日會照片等。

　　環境蘊涵多種教育目標:

　　空間環境巧利用---懸掛式、纏繞式改變展示方式，體現在大膽創想合理利用。

　　墻壁環境----生活化、藝術化，溫馨童趣色彩鮮艷而和諧

　　區域活動----主題化，圍繞同一主題，體現不同的技能，設置不同的情景，不同的材料不同的表現形式。

　　廢舊物品巧利用并與藝術領域結合，有很高的審美情趣。

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