故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創造性地再現文學作品中人物形象的一種表演活動。幼兒在故事表演活動中，對表現人物外形特征和情緒情感體驗的面部表情及身段表情掌握較好，但對故事表演中最關鍵的聲音表情卻很難掌握。究其原因，一是聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見，摸得著，對幼兒來說不夠具體形象，較難理解。二是缺乏系統的訓練和指導。三是幼兒對文學作品內容理解與掌握有較大困難。那么，如何提高幼兒故事表演的能力，尤其是提高幼兒用聲音塑造角色的能力呢？

　　我從以下幾個方面作了一些探究和嘗試。

　　一、在潛移默化中得到熏陶

　　給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無論是語言教學活動時，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。我用自己地聲音給孩子們塑造了純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，淳樸善良的長發妹，威武雄壯的獅子大王等生動的形象。孩子們聽得津津有味，他們愛聽我講故事，也在我的帶動和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得象老師一樣動聽，表演得象老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學習聲音表情的各種運用，自然不會覺得枯燥、難懂了。

　　從小班到大班，我不僅堅持自己給孩子們講述、表演故事，而且時刻注意到孩子們之間的影響。我經常請一些故事講得好得小朋友給大家表演，如請董嘉雯小朋友為大家表演故事《小老鼠支支和可可》后問大家：她哪兒表演得最好？小朋友們有的說：她表演媽媽的時候好像真的生氣了一樣；也有的說：她表演支支和可可沒飯吃的時候，好像真的要哭了。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了故事表演關鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發了難能可貴的表演意識。

　　二、學習基本的聲音表演技巧

　　聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。希望幼兒學習聲音的表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：

　　1、知道聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。如說同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語速及向上的語調說出來，能表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調說出來，表達的是一種沮喪、失望的情緒。我通過此類具體、形象的例子，逐步引導幼兒對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

　　2、由易到難、由淺入深地學習，訓練聲音表情表演技巧。在幼兒理解的基礎上，我開始對他們進行簡單的訓練、指導，給孩子設置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調、語速表述一句話。比如：大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命啊！救命啊！”等等。接著讓孩子分辨，學習運用不同的音色請他們自己比較分析情景中的人物形象應該用什么樣的音色來表現。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼應該用粗重的聲音還是尖細的聲音？小白兔該用什么聲音表現，引導幼兒自己分析、判斷，培養他們使用不同音色表現人物形象的能力，增強語言的表現力。

　　三、深入理解文學作品，結合作品進行訓練。

　　故事表演離不開文學作品，要想表演好故事，必須引導幼兒深入的理解文學作品的情節、角色的形象特征、角色的內心活動、情緒變化等。比如表演故事《咕咚》，引導幼兒用尖、細、快的聲音和心慌的語調表現小白兔。我就問小朋友：為什么要用這樣的聲音來表現小白兔？用粗、慢的聲音行不行？小白兔心里在想什么？等問題。要求幼兒用不同的聲音去表現狐貍和猴子，則引導他們思考：狐貍的性格怎么樣？誰更焦急？通過分析、比較，幼兒表演時用較慢、帶波折的聲音表現狐貍，用較直、較快的聲音表現猴子。要求幼兒表現大獅子，則提問：大獅子是什么樣子的？它在故事里是一只什么樣的大獅子？應該用什么樣的聲音去表現它？引導幼兒用較粗、較慢、有力的聲音表現出大獅子威武的形象。

　　通過不斷的欣賞、分析、練習，孩子們表演故事時，聲音表情越來越豐富，運用越來越準確，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的提高，語言的表現力大大地增強了。

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