信息技術發展迅猛，改變著人們的學習、生活和思維方式。傳統的教學方式已經不能滿足孩子開拓思維的節奏、追求新奇的欲望。多媒體教學以它特具的新穎、趣味、直觀和藝術性，使原本枯燥的教學活動變的豐富、有趣。現結合幼兒園語言教學實踐，談談我的體會。

　　一、形式新穎，激發幼兒的學習興趣。

　　幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。

　　在《秋的畫報》詩歌教學中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配樂、配畫的詩歌時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時，小朋友感覺就象在看魔術表演一樣精彩，被深深地吸引住了。

　　興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。

　　二、形象生動，提高幼兒的口語表達能力。

　　多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。

　　《小螃蟹找工作》是個講述活動，描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關系，幼兒對找工作這一社會現象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。

　　三、創設情景，提高幼兒的創新能力。

　　每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質教育的今天，我們提出了“情景教學”的設想。但是，如何創設情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。

　　《小鳥找家》是一個意境優美的故事，在教學時我制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創新思維。

　　多媒體輔助教學為幼兒創設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想。在發散思維狀態下，吸取教學內容的精華，理解其豐富內涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創造，表達各自的思維動態，對培養幼兒的創新思維素質是一種良好、有效的途徑。

　　［作者簡介］

　　馬新昆，1990年畢業于蘇州幼兒師范學校，幼兒園高級教師，多篇論文發表于各級各類的教育雜志上，曾獲優秀輔導老師獎，授人事局嘉獎，2004年被評為教學能手。

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