活動目標：

　　1.通過“我為媽媽做窗簾”體驗關心、親近媽媽的美好情感。

　　2.在活動中感知長短、粗細、色彩；獲得初淺的感悟：紙條長做的圈圈就大，紙條短則相反。

　　3.在生生互動中積累粘貼的經驗。

　　設計思路：

　　《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。根據規程精神，最近我班展開了孩子十分喜歡的”娃娃家”為主題的活動。目的是通過活動，使他們在得到愛的同時，學會也要輸出愛。

　　本次活動：“我為媽媽做窗簾”就是在這樣的主題背景下產生的。

　　整個預設活動我形成這樣的思路：

　　首先將愛的情感和成功的體驗貫穿于活動始終。通過為媽媽做窗簾的情節，讓他們把平時老師、媽媽對他們的關愛的行為進行遷移。愛的奉獻得到了媽媽愉快的回報，從而獲得這樣的情感感受：關心媽媽媽媽快樂我也快樂！

　　在整個預設過程中淡化單純追求知識技能的學習價值取向，強化為后繼學習奠定堅實的心理基礎的學習價值取向。重視知識的廣度降低深度。如初步感受色彩、粗細、長短，進行數數等等。數學知識屬于皮亞杰所說的邏輯數理知識，它所反映的是一種關系。所以我讓他們在與材料的交互作用中思考，初步發現構建數學關系：紙條長做的圈圈大、短的則相反。

　　內容選擇：

　　根據指南精神：以幼兒的現實生活為軸心，注重從幼兒的自主活動中挖掘教材。窗簾是幼兒生活中最常見的，每天孩子們午睡強烈的陽光照射到活動室，午睡要拉上窗簾已成為孩子們的習慣。娃娃家更是孩子們喜歡去的地方，故確定了“我為媽媽做窗簾”的活動內容。替換了學習活動上的內容：小圍兜。

　　組織形式：

　　實施有差異的教育。在關注每個幼兒的操作特點的基礎上，提供了有層次性的操作材料。對能力強的幼兒引導他們有規律連接，所以提供了有規律串聯的范例，但并沒有要求孩子們去達到這樣的要求，只是讓他們感受；建構初步的數學關系：紙條長的做的紙圈大，短的則相反。對無從著手的幼兒引導他們運用簡單剝開雙面膠的方法，鼓勵他們大膽嘗試。使每個幼兒都在原有的基礎上獲得了發展，都能體驗到成功的快樂。

　　活動準備：

　　1.活動室一角創設好“娃娃家”的環境。特別是娃娃家里很夸張的陽光。

　　2.材料準備：粗細、長短、顏色有差異的紙條、不同的粘合劑。廢紙箱一個。

　　3.已有初步粘貼圈的經驗。

　　活動過程：

　　一.激發情感：

　　以玩娃娃家游戲，媽媽今天不舒服導入，讓孩子說說我們怎么來關心媽媽？

　　提出要求：比一比誰是最關心媽媽的好娃娃！

　　從娃娃家的環境（強烈的陽光照進娃娃家）引導出為媽媽做窗簾的情節。

　　小結：你們真是有愛心的好娃娃：想到好吃的要分享；知道自己的事情自己做，媽媽的事情幫著做；懂得在幼兒園高高興興不讓媽媽擔心！

　　你們關心媽媽，媽媽好開心！你們

　　心里怎么樣？讓他們獲得“關心媽媽媽媽高興我也高興”的情感體驗。

　　二.用媽媽對娃娃做窗簾的三個要求為線索展開活動：看一看，變一變，想一想。

　　（一）觀察比較：感受色彩和初步的數學知識。（看一看）

　　1.比較觀察紙條有什么不一樣：長短、粗細、顏色。

　　2.點數紙條。

　　（二）實踐操作：

　　把紙條變成紙圈。（變一變）

　　讓兩個孩子操作，在生生互動中提醒孩子們以前粘貼中存在的問題。

　　糨糊涂在紙的一端，雙面膠剝開即可。

　　圍圈——用抱娃娃的方法。

　　粘貼的牢固——小手握握緊。

　　（三）分析思考：

　　簡單的邏輯關系：紙條長做的圈圈大、短的則相反。（想一想）

　　為什么紙條做的紙圈有大有小？

　　三.集體操作活動。

　　交代任務：把紙圈連接起來，做成長長的窗簾，然后掛到娃娃家。

　　老師關注：孩子的思維特點和制作中出現的問題。

　　啟發孩子在操作中初步感悟：紙條長做的圈圈大、短的則相反。

　　四.展示作品，體驗成功！

　　老師用媽媽高興的心情再一次激起幼兒的激情：關心媽媽媽媽開心我也開心！關心媽媽媽媽快樂我也快樂！并為自己成功的體驗感到愉悅

　　五.活動延伸

　　材料投放到區域活動，你們還可以做媽媽喜歡的東西！

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