一、背景：

　　近來，班上的幼兒對剪紙產生了濃厚的興趣，無論在幼兒園，還是在家里，剪紙——成了孩子們每天不可缺少的一項活動。在與家長的交談中經常會聽到：（心男媽媽）“每天到家就開始剪紙，剪一堆，她也不煩。”（張卓爺爺）“這孩子喜歡剪紙，剪完還要給我們講一講，聽著還可以，可再看剪的東西，就什么也不象了，現在有時都不給我們講了，說我們不懂。”從家長的言談話語中我們了解到，他們以成人的眼光來評價幼兒的作品，總是在意孩子剪得像不像，而沒有意識到幼兒在剪紙過程中思維的發展，身心的快樂。為了幫助家長能正確看待幼兒的剪紙活動與作品，我班專門設計了邀請涵，請家長來參加本班的開放日活動。

　　二、過程：

　　當家長們真正拿起剪刀與孩子們一起剪“動態人物”時，臉上笑容不見了，他們不時的左顧右盼，連連搖頭，嘴里小聲嘟囔著：“不行、不行，怎么不知從哪下剪刀好，還不如孩子剪得好呢！”

　　張卓的爺爺歪著頭，手拿剪刀把胳膊抬的老高，好不容易折剪出一個雙手向上舉起的人，打開后自己一邊琢磨一邊笑……看到老師走了過去，立刻把手中的作品揉成了一個紙球扔到了小籃子里，不好意思的說：“剪得不像，看來剪紙真不是一件簡單的事。”

　　張卓卻把爺爺扔掉的剪紙從廢紙中撿了回來弄平后交給老師說：“我爺爺剪的人沒有頭發和耳朵，像個少林和尚，不過爺爺第一次剪人，能剪出和尚來也算不錯了。”

　　家長的話：

　　“瞧！這孩子說的多好，想象力多豐富。”

　　“他能用自己的想法和理解方式來表揚鼓勵別人，這一點比我們成人做的還好呢！”

　　“孩子教我們成人應該自信。”

　　三、評析：

　　從家長的剪紙作品來看，和幼兒初次剪人物沒有太大區別，但家長的自信心卻遠遠不如孩子們強。從張卓對爺爺作品的評價中可以看出，教師平時的教育觀念是用積極鼓勵、引導的方式來激發幼兒參與剪紙游戲的，教師與幼兒之間是平等的朋友關系。在教師循循善誘的過程中，張卓就是把爺爺當成了自己的朋友、伙伴，能用一種積極發展的眼光來看待別人的作品，使他人獲得自信與滿足。

　　這次親身參與活動，讓家長了解到：孩子有他們特有的剪紙語言與表達方式，他們剪出了童真、童趣，剪出了自己眼中的絢麗世界。開展剪紙游戲活動，其主要目的是在參與剪紙游戲過程中，幼兒的思維得到發展，注意力、意志力得到培養，更重要的是幼兒在活動中獲得了快樂，收獲了自信。親自動手剪紙，讓家長體驗到剪紙并不是一件容易的事。成人都剪不好，就不能再苛求孩子“剪得像不像，好不好了。”作為成人，我們所要做的是引導孩子在寬松自由的剪紙活動中學會觀察，學會思考，鼓勵孩子大膽運用剪紙手段表現自己眼中的世界，表達自己對事物的理解。善待孩子的作品，欣賞孩子的作品，客觀的評價孩子的作品。

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