潛能，顧名思義是一種隱而未現的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期，就存在著這種潛能。醫學研究表明，人類大腦組織的發育成熟，百分之八十在六歲之前就基本定型。可以說零歲的兒童即具有無限的智慧能力。我國民間流傳著的司馬光砸缸救人的故事和“從小看到大，三歲看到老”的俗語，就是這一現象的最好總結。因此，幼兒的這種與生俱有的潛能如未及時開發而被忽視或壓抑，將導致毀損或埋沒未來社會的棟梁之才，因而家長和老師要把握好人生的幼兒時期，采取多種形式，運用各種方法去開發幼兒的潛能，為國家培育大批的優秀人才。

　　那如何激發幼兒的潛能呢？所謂激發潛能，就是運用激發的方式去恢復生命本來應有的能力，通過激發促使其健全的自然生長，并提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發揮出來。幼兒音樂教育是激發幼兒潛能的一個重要途徑。

　　一、幼兒音樂教育活動中的社會生活能力教育

　　知識經濟社會給人的生存帶來了挑戰。一個人要想在未來充滿競爭的社會中立于不敗之地，除了自身具備的各種能力外，其社會適應能力至關重要。一個人將來能否積極地適應社會環境，能否勇敢地承擔起社會責任，是否具有與他人合作、交往的技能，能否成為社會所歡迎的人，與他幼兒階段所受的教育和機會技能的學習關系很大。因為幼兒期是人生社會化起始階段，是對幼兒進行社會性教育、培養其社會適應能力的關鍵時期。在音樂教育活動中，可以培養幼兒活潑開朗的性格。如在一日活動中，我不放過每一個教育環節，結合幼兒的生活開展音樂活動，以音樂為主題，營造積極的藝術氛圍，幼兒在潛移默化中受到熏陶。早晨幼兒一來帶幼兒園就能聽到熟悉而優美的歌曲，在音樂的伴奏下自由地活動，迎接新的一天的到來；吃點心和午餐時讓幼兒聽一些優美的鋼琴曲，使幼兒在愉快和諧的氣氛進餐；午睡時我會輕輕地放一些優美的小夜曲，使他們甜甜地進入夢香；游戲時，幼兒可以去音樂角，自由地唱歌跳舞。

　　音樂教育對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

　　在教育的過程中我會注意幼兒的個體差異，進行個別指導，尤其對性格內向的幼兒加以指導，培養他們的興趣，調動他們參與音樂活動的積極性，使他們在活動中愉快地合作，并體會到游戲的樂趣，使幼兒能自主地進行創造性表現，形成活潑開朗的性格，培養幼兒的社會能力，促進幼兒身心健康和諧發展。

　　二、幼兒音樂教育活動中的語言能力

　　幼兒是人們交往的重要工具，嬰幼兒時期是一個人語言發展的關鍵時期，語言是豐富幼兒知識，發展幼兒智力的重要工具，因此，幼兒期的語言教育具有極其重要的作用。為了使幼兒語言能力的順利發展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實。在音樂活動中，可以通過創編歌詞，發展幼兒的語言能力。

　　在《森林暢想曲》的教學中，我設置懸念引出課題：今天，我們來聽一個故事，一個很特別的故事，這個故事不好似用話講出來的，而是用音樂“講”出來的，你們愿意聽嗎？然后讓幼兒傾聽音樂，并引導他們用語言講出這個故事。而后請幼兒兩兩結伴講述，最后請個別幼兒到集體面前講述。通過這種教學方式，使幼兒在理解音樂的基礎上能夠用完整連貫的語言講述音樂所表現的不同動物的形象，發展了幼兒的語言表達能力，豐富有幼兒的知識。

　　三、幼兒音樂教育活動中的運動能力

　　運動能力不僅鍛煉身體，而且可以培養幼兒的耐力、意志力、領導力、協調力、判斷力及細膩的思考力。適當的運動訓練能有效激發幼兒潛能。在舞蹈、歌表演、打擊樂的活動中，幼兒在進行有節奏的身體動作時，通過學習各種動作，使大腦神經控制動作的能力和保持平衡的能力有所發展，幼兒音樂（右半球）的經�；顒舆�可以促進大腦左半球的活動，加強左右兩半球的聯系，為智力發展提供良好的基礎。

　　四、幼兒音樂教育活動中的創造能力

　　江澤民指出：“為迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”幼兒教育在培養民族創新精神和創造性人才方面同樣肩負著重要的使命，這也對幼兒音樂教育提出創新的要求。作為最富于創造性的藝術，音樂不僅有利于創新思維的發展，而且有助于創新能力的培養。一個人的創造能力，是以創新思維為基礎的，音樂對發展創新思維有著積極的作用。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。

　　用音樂刺激幼兒思維，激發其求異性、發散性、突發性、連動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特征。在創編舞蹈《烏龜》教學中，根據樂曲大膽想象音樂所表現的情景，模仿烏龜進食、爬行以及烏龜縮身體的動作，引導他們互相交流和分享烏龜跳舞的故事，從而達成身心發展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。用音樂促成幼兒表現，培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養了幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養幼兒音樂審美能力的同時形成創造性情感特征。用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。用音樂提升幼兒素質，訓練其創新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創造性動作技能。輕松明快的音樂能夠很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。如歌表演《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》，可以激發幼兒表演的欲望，讓幼兒展示自己的創造性表演，并加強同伴之間的合作表演，調動幼兒的積極性，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發他們潛在的創造性、表現力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。

　　總之，幼兒時期蘊藏著豐富的學習能力，我們應該加以有計劃地去激發出來，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識，為中華民族，為全人類的未來，培育更多的優秀人才打下堅實的基礎。

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