接觸整合課程主題教學已經(jīng)有兩年多，在沒有學習《幼兒園主題式課程設(shè)計策略》的文章之前，一直以來我們所采取的教學模式是整合課程主題的分科教學，固定星期一上音樂，星期二上語言．而且一段時間是進區(qū)教學，教師每天都在忙碌地制作大量的幼兒操作學具，而且活動室的環(huán)境和主題的環(huán)境都是教師在操作，這樣一來，孩子不但沒得實踐的發(fā)展，老師也累。還有，選擇主題都是出之于教師的興趣，基本沒有考慮到孩子的興趣和發(fā)展。一直以來孩子都是圍著教師在轉(zhuǎn)，但通過了學習了此文章讓我知道了：

　　（１）選擇主題是要從幼兒的興趣出發(fā)，因為孩子的興趣和求知是主題式課程得以發(fā)展下去的保障。

　　（２）教師不要傾向于自己本身的興趣去選擇主題，因為教師對主題的選擇純粹是教師本身的興趣，而完全顧及不到孩子的學習興趣。

　　同時，文章也說到開展主題教學是要求幼兒在一定時期內(nèi)沉浸在一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都于這個主題相關(guān)，這樣才能真正發(fā)揮主題式課程的教育優(yōu)勢。我是這樣理解的，不管每開展一個活動教師都要根據(jù)幼兒的心理特點和幼兒興趣開展主題，這樣才有利于幼兒的發(fā)展，不但是這樣，在設(shè)計一個教學活動中，不單只是一個目標而是需要多個目標。

　　如：認識“蛋”它的目標有：１、觀察蛋的外形，內(nèi)部形態(tài)及變化（蛋——孵化）。2、對蛋的變化好奇。3、做蛋的媽媽（自帶一個蛋）保護好蛋。從這個目標的設(shè)定，里面不但包括了認識蛋特征，還要引起孩子對蛋的興趣，還要培養(yǎng)孩子對蛋的愛護和責任。那么，教師根據(jù)設(shè)定的活動目標，開始著手準備教具，而且還要預(yù)定一些幼兒在一個活動中所預(yù)料不到的事情和問題。

　　還有一個問題就是主題環(huán)境和活動室環(huán)境的布置可以溶入在幼兒的參與中。這樣一來，孩子參與進去了，教師也不會太累，教師可以騰些時間出來多準備第二天的教學活動。還有一個我對整合主題的理解，除了教師來傳授知識也可以請家長來給幼兒上課，如：我們小班認識外婆、外公、我們教師可以先預(yù)約家長讓他們來完成這個教學活動。在這活動中，當我們請了家長來上課時，孩子們也非常興奮，整個活動中孩子們表現(xiàn)得很積極而且印象非常深。

　　讀了這篇文章之后，讓我真正的走出整合課程主題的誤區(qū)。

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