一、幼兒情況分析

　　劉柳，五歲，大班上學期轉入我們班，剛來幼兒園時，每天都大哭大鬧，整天喊著找媽媽，飯也不吃，更不理睬小朋友。我們跟她交流時，她也不理我們。在她心里，只有媽媽是最好的，誰都是壞人。有時，鬧得全班的孩子都沒法進行正常的活動。

　　二、原因分析

　　劉柳從小由媽媽一手帶大，有典型的戀母情結。因為小時候身體不好，媽媽對她關愛有佳。爸爸工作較忙，媽媽沒有工作，一心一意的在家照顧她，又因她的爸爸媽媽生劉柳時年齡較大，父母對孩子更是百依百順。平時父母怕孩子與同齡幼兒玩耍時發生沖突，從不讓她跟其他小朋友在一起玩耍。

　　三、教育措施

　　（一）教師采取的措施

　　1、教師以媽媽般的情懷與她交往。在幼兒園里，主動與他她交流，建立起和諧、融洽的師生關系。平時我總是找機會親近他她，撫摸她，與她建立起良好的師生關系。盡量抽時間陪她玩、陪她說說話，幫助她消除恐懼和排外心理，從而逐步建立起信任感和安全感。

　　2、為她提供一個開放的交往環境。鼓勵和支持小朋友與劉柳積極友好的交往。在與小朋友的交往中，能豐富她的生活內容，愉悅身心，使她漸漸融入集體，提高與同伴的交往能力，有利于減輕她對母親的依戀。

　　3、了解她的內心世界，使她從對媽媽依戀轉移到對老師的喜愛。讓班內比較活躍的幼兒主動和他交流，帶領她到各個活動區角活動，使他能夠多結交幾個小伙伴，多參加集體活動。

　　（二）指導家長采取的措施

　　1、教師以朋友的身份與家長交談，讓家長能夠正確去面對孩子，在家里讓她多與其他家人進行交流接觸，雙休日多帶她到人多的游樂場去玩，相信教師和家長的配合孩子會很快適應幼兒園生活的。

　　2、家里要想盡一切辦法為劉柳營造一個和家人活動的小天地，每天都應安排爸爸或其他家人與孩子共同活動、游戲的時間，使孩子和其他家人建立感情，不再依戀媽媽。媽媽每天應該和孩子多交流，告訴孩子必須上幼兒園，就像爸爸上班一樣，是自己的進入社會的一種本領。

　　3、及時根據劉柳的表現對媽媽的教育方法進行調整，如：媽媽有一段時間感冒，借此機會，讓爸爸晚上帶著她，使她能夠和爸爸進行接觸，從而減少了對媽媽的依戀。

　　四、個案轉化效果

　　經過家長和老師的共同努力，現在，劉柳已經和其他幼兒一樣在幼兒園正常的生活和學習了。

　　五、思考與體會

　　幼兒園是孩子開始集體生活的第一步，從“家庭”來到集體中間，作為教師應該幫助家長擺正心態、走出困惑、迷惘。劉柳的轉變與家園密切配合十分不開的，只有家園互相配合，才能使孩子盡快的適應幼兒園的生活。

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