情景：開學一個多月時，我班新來一名叫任兵的小男孩，入園不到一周時間，我就發現這個孩子，幼兒園里的東西隨便扔，也不去整理，從家里帶來的東西，也不知扔到什么地方，問是否是它的東西時，連理都不理。看他手臟了，讓他洗洗手時，他就把手伸出來，站那兒等著別人給他洗，并聲明自己不會洗手。看到別的小朋友整理區角時，老師給予的鼓勵與表揚，他也想幫忙，可不知從何入手，當別的小朋友幫助它時，他好像覺得是應該的，在幼兒園里，他想干什么就干什么，從來不想是否應該這樣做，在幼兒園里的表現是一點規則都不懂。

　　原因：進行家訪得知，孩子由于生病住過一段時間的院，住院期間孩子心情煩躁，父母只有百依百順，只要把病治好就行。回到家中養病時，孩子自己在家感覺煩悶，家長就給他買了許多的圖書和玩具之類的東西，他每天都把客廳和臥室里扔得到處都是，而且從來不收拾，每次都是父母為他整理，就連洗手吃飯這些最基本的生活常識也懶得做，因此生活自理能力特別差。

　　策略：1、通過與家長溝通，首先讓家長明白，良好生活習慣對孩子一生起著非常重要的作用，并要求家長積極配合老師，教育孩子養成一個良好生活習慣的人。

　　2、為了激發孩子的勞動熱情，使孩子能夠主動參與到幼兒園的各項活動中來，我把班里各個區角都安排了管理員和小組組長，任兵就是其中一名，每天讓大家共同整理區角，然后讓孩子們自己評比那個區角整理的最好，在每次整理中，我都注意到任兵的動作，他由剛開始的笨拙到飛快的整理好自己的區角，不過是幾天的時間，在整理好區角后，我讓孩子們洗手，在洗刷的過程中，評選出最優秀最干凈的幾名幼兒，發送小紅花，來督促孩子們的積極性，發現任兵也積極去學習，并且越做越好。

　　3、交給家長一些家庭科學育兒知識，孩子回到家中，讓家長放下手中的事情，和孩子一塊“玩”，在玩中讓孩子掌握基本的日常生活方式，掌握日常生活中應該怎樣去做，每天早上第一件事是引導孩子自己穿衣服，自己整理床鋪，然后按時刷牙和洗臉，家長要帶領孩子一塊做。吃飯時不要在餐桌上訓斥孩子，讓孩子自己動手吃飯，并教育孩子不要挑食。

　　4、孩子在玩完玩具和圖書以后，開始時讓孩子幫助家長收拾，通過引導，過后，讓孩子自己收拾玩具，并讓孩子知道，自己弄亂的東西就應該自己去收拾。當孩子喜歡做這些事情以后，再進一步讓孩子學著整理自己的房間，家長要用欣賞的語言來肯定孩子的勞動，時間長了，孩子就會覺得勞動的快樂，自然也就會幫助家長干一些力所能及的事情了。

　　反思：任兵是一個聰明、活潑的小男孩，調皮是每個孩子的天性，可是，在他生病中，由于父母的嬌慣，使他養成了專橫跋扈特別任性的孩子。0至6歲是幼兒養成良好生活習慣的關鍵期，如果不在此時糾正這個孩子的壞習慣，一旦長大成人，他就會很難改變自己的行為習慣。慶幸的是我們及時發現，并制定出了有利可行的教育方案，進行家園合作，共同把孩子培養成為一個良好行為習慣的人。

　　現在的任兵小朋友，和剛入園相比，像變了一個人一樣，活潑、可愛的他，還經常幫助別的小朋友，還成了優秀的區角管理員，自然，在家中也是父母的好幫手。

　　作為老師，當發現某個孩子有什么異常表現時，不要急著做出決定，要先了解孩子，并制定出相應的教育方案，爭取家長的積極配合，共同把孩子培養成為優秀人才。

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