幼兒園階段，是幼兒口語發展的關鍵期，發展幼兒的語言要遵循幼兒的年齡特點，幼兒階段是發展口頭語言為主，升入小學后，將以書面語言為主，為了能使幼兒入小學后順利的接受讀、寫教育，幼兒園時期培養幼兒良好的閱讀興趣，是非常重要的準備工作。關于早期閱讀的價值和意義，全美閱讀研究小組在進展報告中指出，如果幼兒能夠在開始正式學習生涯之前成為一個專注的、成功的學習者，那么他們在今后的學習中就更可能獲得成功。許多研究更指出，學前期集體早期閱讀有利于幼兒分享閱讀快樂，提高參與閱讀的積極性，從而使幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。在《青島市幼兒園素質教育指導綱要》中大班體驗表達指出“獨立有興趣地閱讀圖書。理解文學作品中的人物形象和所表達的情感，依據提供的線索盡情地想象，并創造性地表達。”興趣是幼兒學習的動力，因此要讓幼兒學習，首先要使他對學習對象產生興趣。在幼兒的生活、游戲活動中，豐富幼兒閱讀活動的形式，利用各種方法調動幼兒對閱讀的興趣，為幼兒入小學作好準備。

　　一、、運用環境，培養幼兒的閱讀興趣。

　　1、為幼兒創設舒適、溫馨的閱讀區。在小班的閱讀區中可以為幼兒提供舒適的坐墊，在中大班中為幼兒準備舒適的桌椅。圖書的提供要依據幼兒的興趣，孩子們喜歡有圖畫和照片的書，喜歡與自己的生活經驗有聯系的故事內容。

　　2、教師運用多種辦法指導，激發幼兒的閱讀興趣。定期講解和朗讀新書的故事，然后把新書放到書架上，這樣做往往能激發幼兒閱讀的愿望；還可以引導幼兒將自己看到的內容講述給同伴聽，從中極大的調動幼兒閱讀的積極性，不斷豐富幼兒的閱讀經驗，幫助幼兒成為獨立的、成功的閱讀者。

　　3、充分運用主題墻。幼兒認識活動的特點，是以無意性為主。幼兒一般不會自己主動的去看書，而是被動的去看書。墻上的文字就有吸引幼兒閱讀的特點。如：大班的主題活動《有趣的報紙》，其中分枝包括報紙的產生、報紙的種類、報紙與廣告、報紙上的信息等，在這些文字中，配有幼兒收集的資料與表征的作品。幼兒借助圖畫、資料可以輕松的掌握墻上的文字。隨著主題的變化，墻面上的字也隨之變化，幼兒又會有意無意的認識新的文字。

　　4、在區角設置中，小班幼兒可運用圖畫為主，例如：娃娃家可以以幼兒與爸爸、媽媽一起的全家福為標志，玩具分類也可以以圖畫表示。中班可以以符號為主，例如：圖書區中，表示安靜時可以運用符號“手指放在嘴巴上”的圖示。大班則可運用符號與文字相結合，如：“巧手工作室”、“藍貓歌舞廳”、“小博士書屋”等文字。在結合區角材料的設置中，幼兒對墻上的文字也熟悉起來。

　　5、在洗手間、走廊中，圖文并茂制作各種標志。標志是一種非文字符號。在認識標志的同時，幼兒就把認識標記的技能很自然的運用到認識文字中去了。因為對于不認字的孩子來說，符號標記與文字標記沒有太大的區別。通過認識符號繼而自然過渡到文字的認識，使幼兒更容易接受。

　　二、、游戲中培養幼兒的閱讀興趣。

　　1、語言區與圖書區都是培養幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區角，在這些區角中通過投放與主題相關的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在小班可以請幼兒與爸爸、媽媽一起制作《成長記錄冊》，采用照片與幼兒作品相結合的方法，由爸爸、媽媽按照幼兒照片的時間順序排列，并且可以配上爸爸、媽媽記錄的簡單的文字，這樣幼兒就會通過冊子向同伴介紹自己的成長過程，也可以了解同伴的成長過程。在區角中投放各種圖文并茂的識字卡片，小班可以以幼兒熟悉的動物、日常用品等為主。中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內容逐漸熟悉相關的文字。在中、大班中我們還開展“我的書請你看”的活動，活動中請幼兒帶自己最喜歡的書到幼兒園，在書的封面上貼上照片并寫上名字，幼兒非常熱心的將自己的書介紹給同伴，通過照片，幼兒還清楚的知道是誰的書，同時也可以自然的認識到同伴的名字。大班的語言區中，我們還投放各種帶字的圖片、報紙、宣傳畫報等，引導幼兒剪貼自己喜歡的認識的字制作自己的圖書。

　　2、在大班游戲中組織幼兒為自己設計名片。大班幼兒大部分已經會寫自己的名字了，組織幼兒為自己設計各性化的名片，同伴間相互交流，可以在結合個性的設計認識同伴的名字，在此基礎上，自然而然的接觸到文字。

　　3、表演區中，將幼兒學過的詩歌、繞口令、歌曲等內容用符號文字結合的形式進行展示，幼兒在平時的活動中可以練習。

　　三、、家園合作培養幼兒的閱讀興趣。

　　1、鼓勵家長共同參與早期閱讀的培養，在家中為幼兒創設良好的閱讀環境，選擇優秀的幼兒圖書以及了解孩子的閱讀興趣和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式。

　　2、建立家園聯系本。請幼兒在家中將自己看到的、喜歡的文字、詩歌與家長合作記錄在聯系本中，第二天帶回幼兒園，老師為幼兒發放小粘貼、蓋小印章并請幼兒為同伴當小老師介紹自己新學的本領。

　　3、大班為幼兒建立“小記事本”記錄老師布置的小任務，記錄方式可以由幼兒自己選擇，采用符號與簡單文字相結合的方式。引導幼兒學習從書本中尋找有關自己需要的有關知識的答案。使幼兒懂得從書本中可以獲得豐富的知識，初步掌握獨立求知的手段，對于幼兒將來形成學習的主動性和學習技能都是十分重要的。

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