●主題開始階段幼兒是怎樣按照意愿分組的？

　　●分組進行探索時經常會遇到哪些問題？教師有哪些對策？

　　實錄一

　　我在探索型主題活動“我和肥皂做朋友”開始時提出可以和自己要好的朋友結成小組。很快出現這樣一種情況：女孩找女孩；男孩找男孩；暑假期間接觸較頻繁的幼兒組成一組……這樣一共分成了六組。

　　不久，我看見洋洋游離在小組之外，就問：“洋洋，你是哪一個組的？”洋洋回答說：“我原來是和會會在一起的。現在我也不知道是哪一組的。”原來，孩子們雖然成立了小組，但是并不關心小組內的成員，而且也沒有小組的意識。

　　當我建議收集各種各樣的肥皂時，孩子們對肥皂的牌子產生了濃厚的興趣，“激浪、舒膚佳、白玉……”一些孩子很快放棄了自己原來的小組，根據相同的肥皂牌子重新選擇伙伴，重新成立新的活動小組。

　　實錄二

　　在探索活動“我們的生活”中，我在公告欄中公布了“家”“幼兒園”“小區”等活動內容，并讓孩子在自己喜歡的內容欄中填入自己的名字。名字在同一公告欄中的孩子自然而然地成為一個活動小組，這時他們已經不再關心他是不是我的好朋友了。

　　“數一數你們小組中一共有幾人？”我建議道。“我們‘家’有14人”；“我們‘小區’只有6人”；“我們‘幼兒園’有9人”。“‘家’一組的朋友最多，是第一名。”孩子們興奮地大聲說著。而對各小組人數出現的明顯偏差，我建議“家”一組的孩子再重新分成一個個小“家”。

　　實錄三

　　探索型主題活動“健康報”的活動進程：

　　第一次形成小組：

　　教師預設的任務是收集各類報紙，交流有關報紙的信息。

　　孩子們自發地根據自己感興趣的話題形成了小組。有的對報紙的各類刊頭發生了興趣；有的對報紙上各種字體的大小發生了興趣；有的對報紙上的各種分割符號發生興趣……各組交流時，井然有序，有時還會爭論。

　　第二次形成小組：

　　教師預設的任務是交流討論有關健康的信息。

　　孩子們根據收集的信息尋找合適的同伴組成新的小組：交流綠化的小組；交流綠色食品的小組；交流運動的小組；交流環境衛生的小組；交流預防感冒的小組……孩子們在轉換角色尋找新的伙伴時，較有目的的孩子馬上結成小組，而目的不明確的孩子結伴就有些困難，需要老師的幫助。

　　第三次形成小組：

　　教師預設的任務是出版《健康報》。

　　教師建議孩子們用三天的時間進行準備，通過觀察，教師發現：有的孩子已開始相互承諾我們幾個一組，這些孩子通常是下課一起玩的，平時交流也較多的；有的孩子開始準備材料，并且和教師交流這些材料是否合適，這些孩子中以女孩居多；有的孩子還沒把這件事放在心上。三天以后，活動開始了，教師馬上發現；相互預約的孩子很快組成一組，而且他們不喜歡后來要加入的孩子；準備材料的孩子也挑選合適自己的孩子組成一組；只有那些沒把此事放在心上的孩子，還游離在外。

　　思考

　　幼兒在探索型主題活動的主題開展階段，通常有三種分組的方法：

　　方法一：自然狀況下分組——和自己的好朋友結成小組。

　　鼓勵幼兒和自己要好的朋友結成小組，這是常用的分組方式，這種方式較適合大班開學初，對幼兒來說沒有任何“壓力”，很自然。他們不關心教師要求的是什么，也不在乎教師提出的活動任務是什么，只是欣喜地和自己的好朋友手拉手，做自己想做的事，說他們自己想說的話，有時甚至還會出現不知道小組有多少合作成員的情況。

　　方法二：半自然狀況下分組——根據自己感興趣的活動內容，結成小組。

　　在探索活動前公布探索活動的內容，提供幼兒可選擇結成小組的范圍，這是有序指導小組形成的重要方式。因為幼兒對自己感興趣的內容通常較為關注，他們不會在乎小組有哪些成員，只是關注活動的開展方式。

　　方法三：根據活動的開展進程隨時編組。

　　引導幼兒根據一定的任務結成小組，隨著任務的變化，幼兒組成的小組也隨之發生變化，幼兒需要不斷地適應新的小組。

　　幼兒分組時經常會遇到的問題有：

　　問題一：分組后一個組人數過多，一個組人數過少，怎么辦？

　　問題二：分組時有個別幼兒無法進入活動小組，或有幼兒掉隊時，怎么辦？

　　問題三：隨時編組的幼兒無法馬上進行探索轉換怎么辦？

　　這些問題都是開展探索型主題活動時經常會遇到的，它們也考驗著教師的教育藝術。教師只有細心地觀察，適當地建議，才能將這些問題化解。

　　問題一的解決策略：

　　(1)教師可以根據活動的內容逐步細化，將他們的小組相應地縮小。

　　(2)當幼兒在大組中發生矛盾，自行尋找合適自己的小組時，教師應允許并給予鼓勵，使幼兒重新加入其他人數較少的小組。

　　問題二的解決策略：

　　(1)有幼兒無法進入活動小組時，教師需要分析其原因：

　　·如果是因為這些幼兒對活動不感興趣，那么教師就要允許他們有自己的活動空間，并隨時歡迎他們加入小組活動。

　　·如果這些幼兒是因被其他同伴拒絕而無法進入小組的，教師就要給予他們充分的自信，并在適當的情況下，為他們作些推薦工作。

　　(2)小組活動有幼兒掉隊時，教師需要分析其原因：

　　·由于興趣轉移而掉隊的，教師應分析其原因并作適當引導。

　　·對缺乏合作技巧而掉隊的幼兒，教師可以采用“小步遞進”的方式，指導他和同伴合作。

　　問題三的解決策略：

　　(1)幼兒任務意識不強時，教師可以從具體完成一件事來培養幼兒的任務意識。

　　(2)教師在小組重新組編時，要留有充足的時間、適當的空間，讓一部分幼兒有心理準備。

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