21世紀發達國家正在邁進知識經濟的門檻，在我國知識經濟也是“山雨欲來風滿樓”。這種新經濟形態要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特征。作為擔負著人才培養和知識創新、傳播、應用使命的教育者，將為知識經濟的發展提供人才和智力支持，在經濟和社會發展中發揮其基礎性、先導性作用，其自身的發展將成為知識經濟發展的關鍵。知識經濟對推動人類教育大幅度的改革，作為傳統的知識傳遞者，教師的教育觀念也應有所更新。

　　在現實教學活動中，在還沒有解除升學給我們帶來的重壓下，傳統教育觀念仍然束縛著大批教師。因為有了升學的壓力，大部分老師偏重于知識的傳授，而不在乎傳授的方法和被傳授對象的接受能力和接受效果。如同傳統的“填鴨式”教學法，老師單向灌輸知識，學生消極被動地接受知識，并如同倉庫一樣存儲知識和積累知識，以即定的答案為最終和唯一的答案，學生自然而然地變成了書本和知識的奴隸。另外，有些老師在聽到學生的不同意見是，常常用自己的想法束縛學生，或者給予傷害性的批評，最終使學生變成只會聽人吩咐，不會思考也不愿意思考的人。因此我國的很多中小學生都缺乏獨立性、變通性和創造性，在人類高科技突飛猛進、知識日新月異的當今時代，在肩負21世紀富國強民的重擔時，他們往往失去了主動性和支撐力。在這方面，老師的教育觀念的轉變和更新就顯得特別重要了。事實上，只有老師具備了新的教育觀念，才能在教學中不斷改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性的人才。

　　江澤民同志在第三次全國教育工作會議上提出：“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主地學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，為學生的稟賦和潛能的發展創造一種寬松的環境，這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念”。他在北大建校一百周年慶典大會的講話中指出：“全黨和全社會都要高度重視知識創新、人才開發對經濟發展和社會進步的重大作用，使科教興國真正成為全民族的廣泛共識和實際行動。”強調了創新是民族進步的靈魂，也是中國教育的核心問題。

　　其實，作為一名教師，特別是要成為一名優秀的教師，他不僅需要豐富的教學知識，強烈的責任感，深厚的愛心，而且還必須具備教育教學改革的精神，尤其是針對自己教育教學中所存在問題要勇于承認，敢于批判，勤于創新。通過更新自己的教育觀念，促進我國教育事業的蓬勃發展。

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