關(guān)鍵詞：課程生活關(guān)注激活智慧主動(dòng)發(fā)展

　　內(nèi)容提要：

　　1、生活即教育，生活即課程。教育就是生活、生長和經(jīng)驗(yàn)的改造。

　　2、關(guān)注幼兒的生活，激活幼兒的生活智慧，促使幼兒好思好問好學(xué)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

　　3、關(guān)注活動(dòng)中的幼兒，讓幼兒自主、自信、主動(dòng)發(fā)展。

　　正文：

　　隨著課程改革的逐步深入，人們對(duì)課程的含義、范疇有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。就我們幼兒園“十五”省級(jí)課題《生活化園本課程的研究》這一課題來講，我們對(duì)課程有了進(jìn)一步的定義：課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，它滲透在幼兒園的環(huán)境、幼兒園每一活動(dòng)的每一部分及幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。生活即教育。教育就是生活、生長和經(jīng)驗(yàn)的改造。幼兒的生活就是我們園本課程的源泉。關(guān)注幼兒的生活、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的需要出發(fā)，從幼兒的關(guān)注點(diǎn)中挖掘有教育價(jià)值的內(nèi)容生成課程活動(dòng)，在活動(dòng)中激活幼兒智慧，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展是我們課題實(shí)施的中心，也是我們追求的目標(biāo)。

　　一、建立“問號(hào)收件箱”，激活幼兒智慧，促使幼兒好思好問好學(xué)。

　　有一句老話，叫做“興趣是最好的老師”，而幼兒的興趣又是多變的，如何了解幼兒的興趣，特別是當(dāng)前的興趣點(diǎn)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)極好的方案——建立“問號(hào)收件箱”。所謂“問號(hào)收件箱”，就是收集幼兒問題（感興趣的問題）的箱子，目的在于鼓勵(lì)幼兒好思好問好探索，了解他們的興趣需要及關(guān)注點(diǎn)，生成課程內(nèi)容。為引導(dǎo)幼兒關(guān)注“問號(hào)收件箱”，對(duì)其產(chǎn)生興趣、感情，為以后的投件打下基礎(chǔ)，我們專門組織了一次“問號(hào)收件箱”的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。由幼兒當(dāng)前最感興趣的“藍(lán)貓?zhí)詺?000問”的主人公藍(lán)貓引出“好思、好問、好探索”的主題，向幼兒征集“問號(hào)收件箱”設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想；接著我們共同討論設(shè)計(jì)方案、制作材料，讓幼兒把自己最喜歡的形象表達(dá)出來，想做什么樣的都可以，充分尊重幼兒的意愿；在討論的基礎(chǔ)上我們共同制作了“問號(hào)收件箱”。因?yàn)檫@個(gè)“問號(hào)收件箱”是我們小朋友集體智慧的產(chǎn)物，所以小朋友們都很珍惜它，也很關(guān)心它，時(shí)不時(shí)地會(huì)有小朋友向其投入許多問題。一般地，我們一周固定一次開“問號(hào)收件箱”，開箱之后，組織幼兒討論：誰的問題最有趣？誰的問題最有學(xué)問價(jià)值？由此評(píng)選出本周的“小靈通”，我們給“小靈通”戴頭飾、發(fā)小禮物，極大地激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)過討論的問題，如有教育價(jià)值且是大多數(shù)幼兒感興趣的，就生成我們下階段的課程活動(dòng)。在圍繞“問號(hào)收件箱”這一系列活動(dòng)過程中，激活了幼兒的智慧，幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮。

　　二、關(guān)注幼兒的生活，激活幼兒的生活智慧，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

　　幼兒人格和各方面素質(zhì)的發(fā)展，是在與周圍獨(dú)特的生活環(huán)境積極相互作用的活動(dòng)中，在豐富多彩的、充滿樂趣的實(shí)際生活中生成和發(fā)展的。生活即教育，生活即學(xué)習(xí)，幼兒在園生活的每一刻，都有教育的契機(jī)，都能滲透教育，關(guān)注幼兒的生活，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展也就成為了可能。

　　幼兒在園生活的大部分時(shí)間是在教室里度過的，開學(xué)初我們進(jìn)入教室時(shí)，面對(duì)我們的是四周雪白的墻壁，如何讓墻壁“說話”，與幼兒進(jìn)行有效的交流，充分發(fā)揮墻壁的教育功能，使墻壁的創(chuàng)設(shè)與利用成為我們課程的重要組成部分呢？首先，我感到這次墻面的裝飾布置再也不能由我們老師包辦代替了，而應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒積極參與我們教室的環(huán)境布置。第一步，我們和小朋友共同商討教室布置的內(nèi)容，在討論的過程中，老師讓幼兒充分發(fā)表自己的意見，孩子們的主意還真多，這個(gè)說這樣，那個(gè)說那樣，七嘴八舌，各執(zhí)己見。看來是難統(tǒng)一了。其實(shí)不然，孩子們的主意雖多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都是孩子們熟悉和感興趣的，其中最多的就是動(dòng)物和卡通形象。于是我就和小朋友商量，怎樣才能把這些可愛的動(dòng)物和卡通形象“請(qǐng)”到我們班來呢？根據(jù)孩子們的提議，我們把它們分成了兩大塊：一塊是教室后面的一整塊墻壁——動(dòng)物的家，一塊是教室四周各個(gè)角落的區(qū)域活動(dòng)區(qū)——由卡通形象命名。內(nèi)容確定了，第二步就是準(zhǔn)備材料，師生分頭尋找、收集，在準(zhǔn)備材料的過程中，可以發(fā)現(xiàn)孩子們的參與性有多高，今天帶這樣，明天帶那樣，不多會(huì)兒，材料就很豐富了。第三步也是最重要的一步，師生共同制作、裝飾。孩子們各有所長，能力也各有差異，能力強(qiáng)的幼兒協(xié)助老師做些主要的東西，能力弱的幼兒剪剪、貼貼，做些力所能及的小事，但不管怎樣，我們沒有放棄任何一個(gè)孩子，孩子們的積極性很高，盡管有的做得比較粗糙、不夠精細(xì)，可在孩子們的眼里卻是最美的。等到裝飾完畢，我們的教室煥然一新，孩子們看著自己參與布置的教室，發(fā)出了歡呼聲。

　　通過積極主動(dòng)的活動(dòng)，孩子們既參與了墻飾的創(chuàng)設(shè)，也有效地與墻壁產(chǎn)生了互動(dòng)。過了一段時(shí)間，孩子們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)區(qū)里已經(jīng)玩得很開心了，并且能逐一說出各區(qū)域的名稱：唐老鴨理發(fā)店、威尼熊操作室、吉米娃娃家、跳跳虎建筑師等。

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