就我過教育現狀看“聽、說、讀、寫”四個環節中，實際上只注重了“讀和寫”的培養，而“聽和說”則往往被忽視。當前，無論大學生還是中學生畢業生，在走向社會時，普遍存在著口語表達能力差現象。

　　古代著名文學評論家留家說，一人之辯，重于九鼎。三寸之舌，強于百萬師。口語藝術運用得好，會產生巨大的影響；蘇秦六國封相；諸葛亮舌戰群儒；周恩來在萬隆會議上申明了中國和平共處五項原則，不僅挫敗了東南亞一些國家欲孤立中國的企圖，并和不少國家建立了外交關系。這些古今典型的事例充分說明了口語藝術的強大威力。信息社會對每個人的語言素質提出了更高的要求，而對口語表達能力的要求尤為突出。口語表達能力的培養和訓練，其方法、手段很多，但電教媒體以其自身的形象、直觀和音、色、形、圖并茂的特點，充分發揮了各種感官的綜合作用，能更加有效的培養和提高幼兒的口語能力。

　　一、引情入境，激發興趣

　　在實際生活中，幼兒對自己的口語表達能力信心不足，以至出現不敢說話和不愿說話的現象，主體參與性不強，并由此導致無信心——膽怯——無興趣——不愿練習——更膽怯——更不感興趣的惡性循環。要改變這種局面，只能從興趣入手，尋找突破口。“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動開展是困難的，劉家講：“情以物遷，辭以情發。”電教媒體利用形、聲、色、光等因素，結合具體教育內容、渲染氣氛，巧設情境、感染幼兒、調動其情感，活躍其思維、使幼兒有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果，這種形象，直觀的電教手段更易于激發幼兒的學習興趣，口語訓練的熱情，從真正意義上調動了學習直覺性，主動性和創造性。

　　二、強化電教直觀特點，突破難點

　　電教手段以其直觀，形象的特點，可使教學中一些難以理解的知識通過圖示一目了然，難以掌握的技能，通過集中對比，區分正誤，反復練習，得到強化。電教手段的綜合運用，可以播映動態圖景，展示多彩畫面，這種借助電教手段化難為易，變抽象為具體的方法簡便易行，效果甚佳。

　　三、反復強化練習，引導訓練轉移

　　口語表達能力的培養是一個反復訓練不斷強化，并得到鞏固的過程。無論聽的能力還是說的水平，都需要反復練習，而電教手段尤其是錄音和語音實驗室，為這種訓練提供了良好的訓練條件。

　　四、體語交際語境，模擬角色練習

　　任何語言其無窮的魅力皆來子于各種特定的語言環境。不同的時間、地點、人物心理、社會環境、政治氣氛等，其口語表達的用語，感情色彩、語氣、語調也各不相同，交際環境決定了該怎樣運用各種口語表達技巧來表達觀點交流感情。為讓幼兒口語表達中能領悟并掌握這一點，教者利用電教媒體優勢，盡可能多的再現各種語言環境，從而為幼兒理解體會人們如何用口語表達到宣傳、交際的目的，進而提高訓練質量創設了良好的條件。

　　口語表達能力培養是幼兒園一項重要的能力培養，在改革開放開展國際間廣泛交流的信息社會中，尤顯口語重要性。只要結合實際，充分利用電教優勢、方法對頭，幼兒口語表達水平會提高。

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