《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”兒童與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系。現代兒童發展理論認為：幼兒的發展是個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。環境是培養幼兒創新意識的橋梁，是幼兒創新意識發展的基礎和源泉。因此，創設與教育相適應的良好環境，能有效地促進幼兒創新意識的發展。

　　一、創設寬松和諧的心理環境。

　　在創新教育的過程中是需要“發現”和“現象”的，而“發現”和“想象”的這種探索行為必須在一個寬松、自由、安全的心理環境中才能實現。所以，《綱要》要求我們：要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此，在培養幼兒創新意識時，老師應設法創設這樣的寬松環境。

　　1、安全自由的環境。心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由，是促進創造能力發展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍環境的不斷交互作用中，容易形成創新意識。要為幼兒創設心理安全和自由的環境，教師對幼兒的評價必須慎重。在幼兒心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對幼兒的評價不當，就會引起幼兒的緊張，使幼兒產生提防心理，幼兒往往會為迎合教師而放棄自己的獨特見解。因此，教師在評價幼兒時應做到客觀公正，并以正面激勵為主。而且，還盡可能減少對幼兒的直接評價，創造機會，引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考，判斷，逐步形成自我評價能力。同時，教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式的師生關系，讓幼兒大膽表達自己意愿和見解，允許他們作出與眾不同的言行，這樣才有利于幼兒創新意識的形成。

　　2、寬容理解的環境。幼兒有著豐富的想象力，創造力。教師應做到寬容理解童心，從幼兒的角度去欣賞，時時贊賞幼兒點點滴滴的創造性。面對幼兒有創新意識的嘗試，即使是有缺點的，嘗試是失敗的，教師也應該寬容理解，并幫助、啟發，給予幼兒繼續探究的信心和機會，始終以寬容之心來看待幼兒的各種創新行為，使幼兒在活動中敢想、敢說、敢探究、敢創造、敢表現。比如：男小朋友喜歡玩“打仗”的“游戲”，孩子們沒有槍，常常拿羽毛拍、指揮棍、積木等當槍使用，這時，如果教師站在孩子們的立場上，先給孩子一個微笑，再加以正確引導，孩子們的這種“以物代物”的創新意識將會得到很好的發展。

　　3、鼓勵支持的環境。幼兒喜歡表揚，在成長過程中離不開成人鼓勵。比如一次舞蹈創編活動，老師引導幼兒根據音樂特點創編舞蹈動作，小朋友們都很認真，許多孩子都編出了不同的動作，有一位幼兒編了一個動作就蹲在地上很不高興，老師走過去摸摸她的頭說：“怎么蹲在地上呢？”她說：“我不會編，我編的動作不好看。”老師鼓勵她說：“你會編的，你剛才編的動作老師看見了是很好看的，你繼續編，相信你編的動作比老師編的還好看。”一會兒，她跑到老師身邊高興的說：“老師，這首歌的動作我已經編好了，我跳給你看吧。”可見老師的鼓勵，消除了幼兒的自卑感，激起了她的創造興趣。因此，老師對幼兒有創新意識的行為應及時給予強化，并經常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，應常常使用“你真行，你制作的玩具真漂亮，你編的故事真有趣。”等鼓勵性語言，讓幼兒獲得成功的體驗，激發他們創新的興趣、信心和勇氣。

　　二、創造實戰探索的物質環境。

　　幼兒初步的創新意識是在不斷操作實物的活動中萌發的。持續不斷地實踐活動是幼兒初步創新活動的起點。因此，老師應為幼兒創設具有興趣性和探索性的活動環境。

　　1、活動區活動環境。

　　活動區活動為幼兒提供一個有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，幼兒在活動區中動腦思考、動手操作、自由結伴、自由活動，充分發揮了他們的積極性、主動性、創造性。如在科學活動，幼兒在探索物體移動，用手推、拍、拉、滾，用一個物體去作作用于另一個物體等。幼兒在積極參與活動中，不僅獲得有關力的知識，而且也發展了想象務和創造力。在美術活動區，除了提供范畫、蠟筆等工具外，還提供飲料瓶、空木盒、小藥品、樹葉等廢舊物品和一些半成品材料，老師因勢利導，鼓勵幼兒張開想象的翅膀進行創作，用多種廢舊物品制作充滿幻想的美工作品。

　　2、游戲環境。

　　游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自主自由進行創造的活動。所以幼兒園應以此為基本活動，發揮其創造教育功能。想象力是衡量幼兒思維發展水平的重要標準，豐富的想象力是培養幼兒創新意識的前提，而它的主要途徑就是游戲。如在建構游戲中，幼兒可以通過玩水、玩沙、玩泥、玩積木等，無拘無束地按自己的意愿去想象和建構。在娃娃家、幼兒園、商場、餐廳、理發店等角色游戲中，讓幼兒根據自己的經驗，創造性地想象游戲中的人物，活動情節及物品。如把一根小棒拿來當溫度計，把一個長方形的紙盒用來當小床等等，充分讓幼兒在想象中培養創新意識，大大開闊了幼兒的視野。

　　3、自然環境。

　　《綱要》在“科學領域”目標中指出：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：小螞蟻的家在哪里呢？這時，教師不能急于把答案告訴他們，而應引導他們觀察和思考。在郊游中，孩子們對藍天、白云、樹林、河流等都非常非感興趣，他們會提出“天上為什么會有白云？水為什么只向低處流？”等很多意想不到的問題，所以，教師要多帶幼兒走進大自然，讓他們在接觸客觀事物的現時發現問題、解決問題，增強幼兒的探索興趣，萌發創新意識，培養創新能力。

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