一、課題的提出

　　未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創新。只有具備創新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環境，才能跟上飛速發展的時代步伐。近年來，國內外開展了對創新人才培養的研究。研究表明：創新潛力人人皆存。創新意識必須從小培養。因為幼兒正處在創造力的萌芽階段，他們有著強烈的好奇心，伴有最原始和樸素的創造欲望和創新的潛能；而他們的那種好問好動，對周圍事情充滿熱情躍躍欲試積極的學習動機，需要我們去精心的呵護，需要我們去認真的培養和發展。但是，在我園開展的一次音樂公開教學中，一名教師在上中班舞蹈課《蝴蝶花》時，事前，她非常認真的做好了準備，精心設計教案，精心編排每一個舞蹈動作，教學時，她對幼兒說：小朋友，今天老師要教你們跳《蝴蝶花》這個舞蹈，看誰學得最認真。接著，老師完整地示范了一遍，老師優美的舞姿吸引了幼兒，然后，老師就分句教動作，讓幼兒跟著學習，在練習過程中，全班幼兒排著整齊的隊伍跟著老師認真地學做動作，但也有個別幼兒想表現蝴蝶在花園里自由飛舞的情景，于是便離開了隊列，這時，老師馬上走到幼兒面前，用眼神和動作制止了這些小朋友的行為，小朋友馬上又回到了原來的位置，只好跟著老師認真的學習，看著小朋友整齊而規范的動作，老師心理甜甜地笑了。她認為，小朋友學會了這個舞蹈，我的教學目標達成了，課也成功了。像這種教學現象，當時在我們幼兒園普通存在。評課中，有的老師認為：像這樣的課就是成功的課，因為小朋友都學會了老師教的舞蹈。有的老師認為：這都是按照老師事先的計劃完成的，沒有體現幼兒學習中的主動性、能動性和創造性，與新《綱要》的精神相悖。于是我們便組織老師對照《幼兒教育指導綱要》進行討論和評議，通過幾次激烈的爭論，老師們意識到了：我們由于受傳統教育觀念的影響，在過去的教學中往往把眼光放在基本知識和基本技能的傳授上，關注的是“教什么”、“幼兒學得怎么樣”，教學活動主要由老師支配，教學方法模仿成分多，教學的模式是老師熟悉教材――提供講解或示范――讓幼兒識記模仿――帶領幼兒練習。這種“教師本位”的傳授式教育，嚴重地扼殺了幼兒的個性和創造性，阻礙了幼兒創新意識的發展。《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應注重幼兒實踐活動，培養幼兒創造性，促進幼兒富有個性地發展”。

　　實踐表明，藝術教育是培養幼兒創新意識的重要途徑之一，音樂是表情達意的藝術。幼兒具有喜形于色、感情外露的特點，他們難以用言語表達的情感和體驗，能夠通過音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫得以抒發。他們在音樂活動中，可以盡情地歌唱、舞蹈、敲打節奏和游戲，并自由地、無拘無束地發揮著想象的空間，用其獨特的方式來表達對音樂的感受，其創造性和創新意識得到充分的發揮、發展。鑒于音樂對培養幼兒創新意識的獨有功能、作用，我園于2000年4月至2002年七月選擇并確立了《在音樂活動中促進幼兒創新意識發展的研究》，旨在通過課題的研究，更新教師的教育觀念，改進、改革原有的音樂教學方式和方法，保護幼兒的好奇心和求知欲望，豐富幼兒的想像力，促進幼兒創新意識的發展。

　　課題組認為，幼兒在音樂活動中的創新意識主要表現為以下三個方面：

　　（1）較強的好奇心。好奇心是幼兒對新鮮事物進行探究的一種心理傾向。一方面，好奇心是推動幼兒積極地去探索思考，從而促進幼兒創新意識得到發展的積極的心理動機；另一方面，好奇心又是幼兒的天性，是推動幼兒創新的潛在動力和創新意識的萌芽顯現。幼兒在音樂活動中的好奇心表現為：常常提出一些漫無邊際的奇怪問題；喜歡傾聽并表現出他們對音樂作品的理解；喜歡制作簡單的打擊樂器，并自由地敲打；喜歡手舞足蹈，自編、自唱、自演。

　　（2）豐富的想象力。想象力是幼兒的思維力和創造力的核心內容。想象的過程是幼兒運用已有表象創造出新形象的過程。在音樂活動中幼兒的想象力表現為：能大膽地把自己頭腦中所儲存的各種表象，通過自己對音樂作品獨特感受和理解用語言、動作、繪畫等各種形式表現出來；能按照音樂作品本身的特點或音樂作品所表現的內容，積極發揮自己豐富的想象力，快樂地、自由地創造出自己能理解的新的音樂形象。

　　（3）積極的求異性。求異性是指幼兒個性中的那種不愿隨大流而喜歡標新立異，樂于追求與眾不同的心理傾向。在音樂活動中，幼兒的求異個性表現為：喜歡嘗試用與別人不同的方法或途徑來感受和理解音樂作品；喜歡用自己獨特的表現或表達方式來進行音樂創造性活動，如創編歌詞、舞蹈、節奏型等；表現欲強烈，好動而且花樣翻新；經常發表與他人不同的看法和見解，容易與他人發生爭執等現象。

　　二、研究設計

　　（一）研究目標

　　1、在音樂活動中培養和發展幼兒的創新意識。

　　2、探索音樂活動創新教育的原則、指導策略、方法和基本流程。

　　3、提高教師在音樂活動中促進幼兒創新意識發展的教育教學能力。

　　（二）研究對象和周期

　　1、對象：以我園小一班、中五班、大三班共100名幼兒為重點觀察對象。

　　2、周期：2000年4月至2002年10月，共分為三個階段進行。

　　第一階段（2000年4月至2000年9月）

　　該階段，課題組主要工作任務是：調查、了解、分析本園音樂教學活動現狀及幼兒創新意識發展情況；研究制定實驗研究方案；擬定音樂活動中幼兒園創新意識發展的評價標準，確定研究重點觀察的對象；健全組織機構，成立課題領導小組、研究小組、專家指導組，明確職責；培訓研究人員、組織課題組成員認真學習方案和創新教育有關理論知識。課題組對重點觀察對象進行研究前創新意識測查，并進行分析，寫出測查報告。

　　第二階段（2000年10月至2002年6月）

　　這一階段的主要工作內容是：加強學習、大膽實踐，定期進行課題研究、探討、總結，修改完善實施研究方案和音樂活動中幼兒創新意識發展的評價標準，有目的、有計劃地開展創新音樂教育活動，探索有效的教育模式、方法和指導策略，促進幼兒創新意識的發展。

　　第三階段（2002年7月至2002年10月）

　　此階段的主要工作任務是：對重點觀察對象進行研究后創新意識測查，并與前測情況進行對比分析，得出有充分論證的研究結論；開展研究效果推廣活動，使創新教育向其它學科延伸；收集整理原始材料，撰寫研究報告、工作報告，申請結題驗收。

　　三、研究改革的措施

　　（一）構建音樂活動創新教育原則

　　為了在音樂活動中最大限度地促進幼兒創新意識的發展，我們構建了以下一些教育原則。

　　1、主體性原則。以幼兒為活動的主體，讓幼兒積極主動參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己去探尋、領悟、體驗。

　　2、情感性原則。尊重幼兒情感，創設師幼間平等、民主、相互交流，幼兒敢于、勇于創新的活動環境、氛圍。

　　3、愉悅性原則。活動具有趣味性，以音樂作品的美和情去感染、熏陶幼兒，讓幼兒體驗創新的樂趣，感受心靈的愉悅。

　　4、游戲性原則：留給幼兒活動、思維的空間，在游戲中喚起幼兒的興趣，引導幼兒自由地、無拘無束地去感知、想象和創造性地表現音樂作品。

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