無意注意就是先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。例如：孩子們正在聽故事，忽然有人推門進來，大家都不由自主地轉頭看他。引起無意注意的原因可以分為兩個方面：刺激物的特點和人本身的狀態。然而，我們怎樣才能很好的利用無意注意的規律進行教學呢？

　　例1：在小班讓幼兒認識顏色和形狀的時候，利用快速閃躲法，這就是利用了刺激物特點中的刺激物這間的對比關系。刺激物在強度、形狀、大小、顏色和持續時間等方面與其他刺激物存在顯著差別時會引起人們的無意注意。再比如，幼兒教師在講故事片時聲音突然提高或降低可以起到集中注意的作用。再如，教師畫了張綠草地中有一紅臉朵花和一只綠色青蛙，問小朋友們：“你們在這張畫上看到了什么？”“紅花。”因為綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意。

　　例2：在一次觀模課上，老師讓幼兒說說白天和黑夜的區別，白天的時候，老師讓幼兒分角色進行游戲，有的上街買東西，有的上課當老師等，活動室里成了熱鬧的街市，老師說了句到晚上了，但是孩子們沒有聽見，這位老師也很聰明，她讓配班老師把活動室的窗簾都拉上，活動室里漸漸的黑了下來。孩子們喊：“著黑天了，著黑天了。”老師說：“天黑了，小朋友們快回到老師這兒來。”孩子們慢慢地走了過去，繼續聽老師上課。這們老師正是利用了刺激物特點中的強度。強烈的刺激物如，一道強光、一聲巨響、一種濃烈的氣味，都會不由自主地引起人們的注意。在喧鬧的大街上，大聲說話不大會引起人們的注意，但在寂靜的夜晚，輕微的耳語聲，也可能引起人們的注意。

　　例3：在活動時教師利用玩具進行教學，也能引起幼兒的注意力。活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起孩子們的注意。

　　一般認為，在兒童期，有意注意的發展隨年齡增長而遞增，即年齡越大，有意注意的發展水平越高。無意注意的發展則不然，其發展曲線是先隨年齡增大而遞增。馬克思說：“除了從事勞動的那些器官緊張之外，在整個勞動時間內還需要有作為注意力表現出來的有目的的意志，耐用，勞動的內容及方式和方法越是不能吸引勞動者。“在實際生活中，引起無意注意的原因是經常綜合在一起的。然而，我們怎樣才能很好的利用無意注意的規律進行教學呢？

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