�。壅�要］各種研究表明，3歲前的教育對人的一生發展至關重要。為了適應家長讓孩子接受早期教育的需求，各種親子教育機構應運而生，城市親子園更是越辦越紅火。而農村的老師在舉辦親子園時卻碰到不少難題與困惑，在借鑒、吸收、思考、實踐的過程中，農村的老師正在探索一條屬于自己的、特有的開辦親子園的道路。

　�。坳P鍵詞］農村幼兒園；親子園

　　隨著我國社會經濟文化的發展，對早期教育提出了新的要求，尤其是0—6歲早期教育的啟動，使3歲前嬰幼兒教育成了人們研究和關注的熱點。我園“農村幼兒園實施托幼一體化教育的研究”就是在這樣一個社會背景下提出來的。研究中我們把舉辦0—3歲嬰幼兒親子園作為一個重要內容來思考、實踐。我們先后三次派遣骨干教師參加南京等地親子園教師的培訓，看著大城市中親子園辦得如火如荼，我們的心中充滿了自信，大家認為：我園有這么先進的教育教學設施設備、優秀的師資隊伍、良好的生源條件，何愁辦不好親子園？2003年9月起，整個幼兒園從園長到教師都懷著堅定的信念開始了在農村幼兒園中舉辦親子園的嘗試。因為龍年出生的孩子比較多，我們把親子園命名為“小龍人親子園”。

　　一切都是陌生的，我們猶如摸著石頭過河。經過深思熟慮后，前期工作緊鑼密鼓地開始了：

　　1、確定師資、重點培訓。我們從幼兒園內選擇了大專學歷、素質較高的骨干教師參加南京、上海等地的親子園教師培訓。通過培訓老師們對嬰幼兒生理、心理特點、日常保健與護理以及如何根據0—3歲嬰幼兒年齡特點組織親子活動等都有了深入的了解。

　　2、添置教玩具、布置活動室。我們把幼兒園的幾個活動室精心布置成“小龍人親子園”，分別設有：語言智能室、感覺統合室、游戲娛樂室等相對獨立的空間�；顒邮覂鹊耐婢呒确�合嬰幼兒的年齡特點又美觀耐用，不易破碎，有形象可愛的圖書、色彩鮮艷的積木、大型感覺統合器材等。地面為安全地墊，為寶寶創設一個溫馨、舒爽、充滿童趣的氛圍。

　　3、反復推敲、制定計劃。我們制定計劃的原則是：借鑒+整合+創造。分別從1—1.5歲；1.5—2歲；2—3歲三個年齡段來制定，在反復推敲的基礎上擬定了適合我們農村地區的嬰幼兒的親子活動內容。

　　一切準備就緒，大家開始張羅宣傳報名工作，一天過去了，沒人報名。兩天、三天過去了，依然沒人報名……心一下子涼了一大截。痛定思痛，造成這種局面的原因是什么呢？通過調查分析，我們認為原因有四個：

　　1、家長對親子園缺乏感性認識，不知道親子園為何物？對孩子有何好處？親子園活動是孩子、家長、老師三方互動、三位一體的特殊的教育活動，目的是增進親子情感、促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也讓家長接受科學育兒方法的指導，促使父母的素質不斷提高和完善。而家長則把它看作是單純地游戲或活動，參加與否并不重要。

　　2、農村父母學歷偏低，對嬰幼兒的教育重視程度不夠。農村具有廣闊的教育空間，但農村家長對0—3歲教育認識還不夠到位，他們認為0—3歲的嬰幼兒放在家庭中撫養，適當地講些故事、認些字已經很不錯了，孩子長大了自然就會了。嚴重忽視了嬰幼兒發展的關鍵期、最佳期，孰不知錯過了關鍵期，孩子的很多能力就很難發展了。

　　3、農村父母普遍工作繁忙疲于應付，而無暇顧及孩子的教育問題。鳴凰地區紡織行業較發達，許多家長在紡織廠就業，三班倒的工作量往往令他們疲憊不堪，孩子的撫養和早期教育其實都落在了老人的身上。在調查中一位家長曾對我們說：我每天工作12個小時，回到家已是深夜，孩子已經熟睡。難得的一個休息日又有一堆的家務……幾句話說出了他們的無奈，我們又怎能過多地要求他們呢？

　　4、親子園的收費也是阻礙親子園發展的絆腳石。農村家長會把教育經費列入家庭開支的一部分，把入園、入學的費用計算在內，而象親子園、興趣班等額外支出往往不在預算范圍之內。

　　分析以上原因我們覺得擺在大家面前的都是難題，因為諸如人的觀念、想法、經濟收入等并不是一朝一夕能夠改變的，但我們沒有退縮，而是不斷努力，在宣傳親子園的同時，致力于更新家長的教育觀念，提高農村早期教育的質量。

　　一、依托托班舉行親子活動，加強宣傳力度，讓親子園教育深入人心。

　　要辦好親子園，當務之急是必需對廣大的家長進行廣泛的宣傳和引導，讓他們了解親子園。在實踐工作中我們深知：家長是最好的宣傳員，何不讓家長成為宣傳親子園的一員呢？于是我們將在園的托班孩子和家長組成周末親子活動班，對這個班實施一系列親子教育活動。通過精心設計的活動，發展孩子的大小肌肉運動能力、對周圍事物的認知能力、自我表達的語言能力、初步的交往能力，并加深孩子與父母的親情關系。托班的家長在參加幾次活動后都說：在親子園中孩子與同伴玩耍的機會多了；我與孩子間更親密了……他們的話語正是無形的宣傳，“小龍人親子園”逐漸被鳴凰地區的老百姓所認識，打電話咨詢的人也多了。我們邀請前來咨詢的家長免費觀摩并參與親子班的活動，向他們發放親子園宣傳單等等。在一次次咨詢和親身體驗中，家長感受到參加親子園受益非淺，花點錢值得！

　　二、努力改變家長觀念，采取多種形式提高家庭育兒水平。

　　1、送教到村。農村的家長相對于城市來說接收的教育方面的信息量是很少的，他們往往滿足于家庭式的帶養方式，對先進的育兒方法知之甚少。我們把教育送到村、送上門，與各村婦女主任取得聯系，排查0—3歲散居嬰幼兒，把他們和父母（祖父母）集合起來，開展豐富多彩的親子活動，努力改變他們的舊觀念、舊思想。

　　2、家庭教育咨詢與講座。我們采用“送出去、請進來”的方式開展家庭咨詢與講座。“送出去”——把教育咨詢臺設在鳴凰醫院兒保科。每月15、25日為嬰幼兒接種日，這些日子嬰幼兒和家長相當集中，我們及時抓住這樣的機會，向家長發放科學育兒宣傳手冊、護理嬰幼兒小常識等資料，深受老百姓的歡迎。“請進來”——把社區中、村委中0—3歲的孩子和家長請到幼兒園，聆聽專家的專題講座、與專家對話，并提供機會讓家長相互交流家庭教育的經驗，分享育兒的酸甜苦辣。

　　我們旨在通過一系列措施，讓家長真正明白“嬰兒期是寶寶智能增長的主要時期，也是性格和習慣的養成期，所以從寶寶出生的第一天起，甚至從胎兒期開始，就應當給寶寶以適宜的培養”。

　　三、加強管理，切實提高親子園的教育質量，讓家長滿意、放心。

　　1、提高親子園教師的專業能力。比如扎實的基礎理論、敏銳細致的觀察力、良好的溝通能力等。要隨時了解幼兒、了解家長，以便更好地促進幼兒、家長、教師三者之間的互動。并且要發現、糾正家長只重視智能發展、活動中包辦代替等不正確的做法，努力使親子園教師成為“兒童發展的專家”。

　　2、進行教育教學研究。平時要注重親子園教學研討：討論如何使內容更加切合幼兒；如何提升教育指導策略等。在選擇內容時，避免趕時髦和拼湊，注重實用性。教學形式為分散——集中——分散的形式，即來園后先由父母陪同，在各活動室分散游戲，再由一位教師帶領父母和寶寶開展親子活動，最后讓孩子分到各個區域進行語言、感統等項目練習。

　　3、整合家園資源。親子園應密切聯系家庭，與家長多交流溝通，取得他們的配合。有效地利用家庭資源，如把家庭的藏書、玩具帶到親子園與大家一起分享；請有經驗的家長傳遞教育信息、幫助組織活動、準備教學材料等，達到優勢互補，共同促進孩子的目的。對家長的教育形式也應日趨多樣，要變“說教式”為“交流式”，變“指令式”為“互動式”，變“集體式”為“分散式”。

　　親子園在農村是一個新興的事物，要讓老百姓接受肯定需要一個過程。為縮短這個過程，我們會在實踐中不斷反思、總結，讓農村的孩子早日接受城市化的教育！

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