導讀：所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎，引導孩子理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。

　　最近，來自美、法等國的心理教育專家提出了一個全新的概念——“心情教育”。

　　所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎，引導孩子理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。

　　在國外，面對學校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現實，近年來越來越多的公立學校加入了推行人格教育的行列，許多學校設置了有導向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質教育課程。專家說，“心情教育”就是訓練人的本質中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝著崇高的目標發展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎上。愛的訓練與體察，是心情成長的營養素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“心情教育”從幼兒時期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時，學習以愛回報父母，從小培養孝敬父母、關愛家人的品格。孩子的心情素質在愛的熏陶下逐步發展成熟。當孩子成人后，以這種人格素質與其他人相處，就會建立起充滿和諧與友愛的社會。人格培養與道德訓練，共同構成了“心情教育”的完整內容。

　　“中國媽媽似乎越來越過分關心嬰兒的智力發育，這個傾向令人擔憂。”

　　那么，我們對孩子的教育著重在哪些方面呢？在中國已經堅持開展16年的“關心下一代工程”，日前由中日育兒專家“坐堂”，為年輕媽媽們現場咨詢指導、排憂解惑。

　　“‘怎樣能讓我的寶寶更聰明？’幾乎每位中國媽媽都愛問我這樣的問題。”東京女子醫科大學母子綜合醫療中心主任仁志田博司說，10年前這位專家就隨“關心下一代工程”來過上海。在他看來，和10年前相比，中國媽媽似乎越來越過分關心孩子的智力發育，很少有媽媽關心孩子如何形成自己的品格，以及家長行為會對孩子人格產生什么影響，這個傾向令人擔憂。他認為，“智力過人”是父母強加于子女的愿望。其實，培養嬰兒品格比開發智力更為重要，更讓孩子受益終生。即使是0-3歲的嬰兒，也已經能夠通過父母充滿愛心的行為和指導培養健康的品格。

　　“心情教育”從何入手？

　　培養孩子正確處理好三種關系——

　　1。物——我關系

　　心情教育提倡讓孩子體會到，世界上的萬物都有它們存在的道理。作為一個人應該從中去尋找它們存在的意義，父母應幫助孩子從自己身邊的生活環境中去發現、感受和體驗萬物的存在和變化，使他們逐步認識萬事萬物的變化都與自己的生活息息相關，應該鼓勵孩子與自然接觸，熱愛大自然；愛護環境，具有環保意識；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。

　　2。人——我關系

　　父母應該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關系，并學會自己處理一些簡單的人與人之間的問題——

　　*父母在愛孩子的同時，一定要教孩子懂得珍惜他人的愛，并學會給予他人愛。懂得珍惜愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情；學會給予愛，是要教會孩子關心他人，照顧他人。

　　*鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。

　　*重視培養孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關心他人的生活，使孩子從小就具有平等協作的思想與人道主義的精神。

　　3。我——自我關系

　　現代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發展更高的自我認識、自我設計、自我實現的能力。父母應該——

　　*幫助孩子發展認識自我的能力。只有較為正確地認識了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關系。父母要尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責的機會。

　　*幫助孩子發展自我設計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。

　　*幫助兒童發展自我實現的能力。父母應注重促進孩子自我實現欲望的產生和發展，調動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。

　　對于生活在現代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區，讓孩子的心情素質在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。

　　域外信息

　　德國：三張照片實施“心情教育”

　　當時是1983年的德國。一年級思品課教材第一頁是孩子現在所居住的社區，在二戰時的樣子。圖片上標了路名，然后讓孩子查查自己家所在的道路，孩子會看到路上有很大的彈坑，或者堆滿了尸體。第二頁是現在社區的照片，依然讓孩子去找自己家的位置，再問他們喜歡生活在哪張照片里？孩子當然愿意生活在現在的社區。于是老師就告訴他們，第一張照片是你們的長輩所經歷的現實，而不是想象出來的，從第一張照片到第二張照片，是靠你們的長輩用勤勞的雙手建造出來的，單憑這一點，你們就沒有權利無緣無故的對他們發威，向他們抱怨，因為他們給你們帶來了這么美好的生活，從而樹立起孩子對長輩的崇敬。第三張照片是一張2000年的藍圖。孩子最喜歡這一張。老師問，你們還有沒有勇氣和理由讓你們的父母再去建造第三張照片？忍心嗎？一個孩子算了算他父親已經40多歲了，到2000年已經60多歲了，不能再去造房子了。孩子們終于明白，第三張照片是要用他們自己來建造的，不能再依靠長輩了，這就讓孩子在懂得愛長輩以后，又懂得了愛社區、愛國家，這樣的教育更容易感染孩子。

　　美國：“心情教育”撫慰幼小心靈

　　近年來，由于美國的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害。一些學校專門為離異家庭的子女設立課后輔導班，委婉地將這種輔導班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導班上，老師鼓勵孩子們傾吐內心深處的隱痛，排解因父母離異帶來的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達到學校的初衷，尚不得而知。

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