導讀：對集體、對社會的態(tài)度，是一個人性格結構中的重要組成部分，是否具有積極的人生態(tài)度，取決于他的社會化程度。

　　對集體、對社會的態(tài)度，是一個人性格結構中的重要組成部分，是否具有積極的人生態(tài)度，取決于他的社會化程度。幼兒期是人生社會化的初級階段，幼兒將來能否積極地適應社會，能否處理好各式各樣的人際關系、能否樂觀的對待人生，很大程度上取決于這一階段幼兒所處的生活環(huán)境與受教育狀況。幼兒社會化教育首要任務是發(fā)展幼兒對社會的認知能力，讓幼兒了解社會上各種身份的人，學會與別人打交道，從而增強其社會適應能力，并培養(yǎng)其初步的親社會能力，可以從培養(yǎng)對周圍人、事物的關注意識開始。

　　孩子進入中班以后開始好奇、好問、好模仿，有強烈的交往意識，正是幼兒人際交往趨于活躍的時期，但是由于受到自己語言、表達等方面能力的限制，使得他們在交往時單小、畏縮、不敢主動的跨出第一步進行人際活動，而且對周圍的事物也缺乏關注。因此，根據(jù)我班幼兒特點，結合園課題，開展了培養(yǎng)幼兒關心周圍事、物、人的一系列的活動。

　　一、從興趣出發(fā)，選擇幼兒身邊的內(nèi)容

　　越是與幼兒貼近的事物，越容易被幼兒所接受。于是，一開始我就注意挖掘幼兒身邊的事，列如：節(jié)日新聞：國慶節(jié)、教師節(jié)、新年等。成人新聞：爸爸媽媽。還有一些隨機性較強的：盥洗室的肥皂更新了，星期一的早上，孩子們對肥皂發(fā)生了興趣，于是我抓住機會，開展了“新肥皂”的話題，并引發(fā)了一系列話題——肥皂叫什么名稱，還有哪些清潔用品，肥皂有哪些用途等等。

　　還有一次，孩子們的話題圍繞著即將進行的秋游活動，大家積極地發(fā)表著自己的想法，并進行了一次小記者采訪活動。

　　就這樣，在一次次的討論、采訪、收集資料的過程中，幼兒不僅增長了知識，開闊了眼界，也鍛煉了相關的技能，真正地引發(fā)了幼兒主動地去關心周圍的人、事、物。

　　二、不斷嘗試，改進方法

　　學做小記者并不是件容易的事，特別是對于從未接觸過此內(nèi)容的中班幼兒來說，更是困難重重。就如采訪記錄，孩子們又要提問、又要記錄，對中班的孩子來講有一定的難度，不僅影響了幼兒的交往，也影響了采訪效果。于是我不斷改進，從最簡單的開始，重點以采訪為主，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

　　為了讓幼兒能更深入地了解主題內(nèi)容，更好地學習提問技巧，在開展活動時我還設計了多種活動形式。如：設置了“小小蘋果電視臺”給幼兒創(chuàng)造了更多的機會；在收集樹葉、樹葉畫等活動中增長了知識，也為采訪活動做好了前期的知識準備工作。

　　其實，培養(yǎng)小記者正是現(xiàn)代幼兒教育觀的一種體現(xiàn)，幼兒階段有比傳授知識、訓練技能更為根本的任務，即養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)活潑開朗的性格和良好的行為習慣，增強他們的社會適應能力。

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