導讀：日常生活能力的養成培養：用語言同幼兒交流，結合自己的身體狀況、天氣情況、隨時對幼兒加強自我保護意識，減少疾病的侵害，關注孩子的健康。

　　一位教育家曾說過：“讓每一位孩子抬起頭來走路”也就是幫助孩子看到自己的能力，建立自信心，培養活潑開朗、勇敢自信、文明樂群、好奇探究的文明素養，這是家長需求的，也是我們老師努力去做的。怎樣使他們的潛能和創造力得以開發？真正實現讓我們的孩子得到尊重、享受自主、自然發展、和諧發展、充分發展呢？我們越來越覺得“走進幼兒世界，關注幼兒需求”是促進幼兒發展的前提，如何針對我班即將升入小學的幼兒進行全方面的關注呢？以下是我的做法：

　　（1）學習習慣的養成方面：我們要認準并重視家長的需求，進入大班對于孩子來說，學習興趣、習慣培養尤為重要。我們每天抽出10分鐘時間，讓孩子用各種熟記符號、標識來記錄作業情況。在大通知上向家長公布當天學習內容，及孩子記作業情況，讓家長作到心中有數。尤其針對能力較弱的幼兒，老師要耐心細致的加以輔導，幫助他記完整。消除他心理的學習障礙，樹立自信心；要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。

　　（2）日常生活能力的養成培養：用語言同幼兒交流，結合自己的身體狀況、天氣情況、隨時對幼兒加強自我保護意識，減少疾病的侵害，關注孩子的健康。

　　（3）關注膽小的幼兒：在戶外活動時，老師往往特別關注較調皮的孩子，怕他們出意外，而忽視了較為膽小的孩子，他們往往躲到角落里，不愛合群。所以，我們的重點要轉向內向孩子，以正面鼓勵為主，多引導、帶動他們，逐步培養活潑開朗的性格。

　　（4）區角活動的有效引導：針對班中無目標、偏區、不愛交往的幼兒，老師則以談心的形式引導他們以強帶弱來游戲。能力強的幼兒：在游戲中更加自信、友好；能力弱的幼兒：在游戲中得到小朋友的關愛、學習新本領，有自豪感。在講評中，以鼓勵的語言關注每一位幼兒，并請進步大的來當小標兵。

　�。�5）午餐中的關注：對于吃飯快的幼兒讓他們最后來取飯，在吃時，要提醒他們細嚼慢咽；吃飯慢的幼兒可讓他早一點取飯，從而減少吃飯慢的壓力；老師在進餐中，隨時關注每一位幼兒，幫助他們吃飽、吃好。

　　（6）病弱幼兒的關注：在全天活動中，重點呵護他們，讓他們多喝水，及時服藥，告知他們不舒服及時和老師表達，幫助他們恢復健康。

　�。�7）自信心、口語表達的培養：結合《古詩活動》《故事大王活動》《新聞發布活動》，培養每一位幼兒積極表達、勇于探索的進取心。充分發揮每個幼兒的長處、以飽滿的狀態對待幼兒幼兒、態度要和藹、親切，尊重幼兒人格，保護幼兒的自尊，不隨便訓斥、體罰幼兒。老師應允許幼兒犯錯誤，并給予幼兒改正的機會。同時教師要一視同仁，關心每一位幼兒的成長，做到不歧視不偏見。

　　以上幾點做法，是我在工作中應時時刻刻作到的，我要努力為每一位幼兒服好務。“走進幼兒世界，關注幼兒需求”是我們的宗旨。

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