基于對多元智能理論及其他相關幼教理論的理解，匯佳幼兒園在原有課程體系的基礎上，整合本園的課程結構，并概括為“一、三、三、三”：

　　一個總體培養目標：培養正常的孩子促進幼兒多元智能在原有基礎上的發展。

　　三種等級的課程內容：

　　多元智能基礎課程：主要是豐富幼兒的知識經驗基礎的常規項目，如語言溝通、數學啟蒙、科學探索等。

　　多元智能素質課程：主要是滿足幼兒適應未來社會的需要，必須掌握的工具性課程，如英語、電腦等。

　　特色附加興趣課程：主要是擴展幼兒視野，為幼兒未來發展奠定基礎的特長性課程，如棋類、藝術特長類課程。

　　三種教學形式：

　　集體活動形式：教師指導，幼兒主體的活動。

　　個別活動形式：幼兒主導，幼兒主體的活動。

　　小組活動形式：幼兒或教師主導，幼兒主體的活動。

　　三種教育資源：

　　小范圍來說：

　　普通教師：以幼兒師范院校畢業的教師為主體，組成幼兒生活、游戲的小環境。

　　特色教師：充分利用有特長的教師，如外籍教師、鋼琴教師、電腦教師、游泳教練等。

　　特別資源：定期聘請專業人士為幼兒增加更多的感性知識和體驗機會，如中秋節做月餅、消防演習、慰問敬老院等。

　　大范圍來說：

　　家庭：家庭伴隨著孩子的成長，是孩子發展的重要環境。家園聯系卡、親子運動會、一對一家長會為家長和教師提供了面對面的、直接詳盡的彼此了解的機會。

　　幼兒園：在專業人員的精心布置和安排下，孩子生活的幼兒園環境溫鑫、舒適，適合于幼兒的全面發展。

　　社會：每周一次的園外活動是孩子們與社會這個大環境親密接觸的絕好機會。

　　多元智能課程下的匯佳教師素質要求

　　一、一顆熱愛孩子的心：走進孩子生活，發現每個孩子的長處和興趣所在。

　　二、一張微笑的臉：讓孩子生活在陽光中，成長在愛意下。

　　三、一雙具有觀察力的眼睛：留心孩子生活、細心觀察孩子的一舉一動。

　　四、一張靈巧的嘴：嘴里有兒歌、有故事、有音樂，還有許多希奇古怪的東西。

　　五、一雙勤勞的手：和孩子一起做手工；和孩子一起勞動；和孩子一起舞蹈。

　　六、一支不停歇的筆：孩子的一顰一笑，自己的點滴感悟，全都流露于筆間，掩隱于字里行間。

　　七、一顆包容萬象的心：孩子稚拙的話語，同事友好的玩笑，領導真誠的建議。

　　八、一種探索進取的精神：對專業精神的不懈追求。

　　九、一幅靈活敏捷的頭腦：遇事能舉一反三，靈活變通。

　　多元智能課程下的匯佳教師培訓體系

　　一、“我愛他們，所以他們愛我”——走進幼教第一課

　　二、教育的科學與民主——兒童觀與教育觀

　　兒童觀與《兒童權力公約》

　　教育觀與多元智能理論

　　三、培養正常的孩子——談匯佳的培養目標，兼論匯佳的教育理念

　　四、理想與現實之間的橋梁——談匯佳多元復合課程體系

　　教育內容與多元智能

　　教育形式與多元智能

　　教育資源與多元智能

　　五、讓孩子成為活動的主體——談如何促進幼兒在活動中的發展

　　六、蒙臺梭利與我們——談環境與幼兒教育

　　七、方案教學與我們——談教育內容組織形式與幼兒教育

　　八、存在是發展的前提——談幼兒園健康與幼兒教育

　　九、我們是團結的集體——談教師資源與幼兒教育

　　十、讓孩子們的童年充滿歡笑——在生活中教育，教育即生活

　　十一、與教師一起制定切實可行的個人短期計劃和長期工作目標。

　　十二、堅持“走出去，請進來”的教師培訓制度，組織定期的學術互訪和專題講座。

　　十三、開展園與園之間的聯合教學觀摩活動，針對具體的教育活動和教育環節，進行各種形式的討論活動。

　　十四、組織形式多樣的競賽活動，促使教師從各方面提升自己。

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