多元智能理論在我國教育界引起了很大的反響，它對已有的智能觀提出了挑戰。目前，我國基礎教育正面臨一場重大的改革，如何改變傳統的教與學的方式，如何幫助每一個兒童實現富有個性的發展，多元智能理論在某種程度上為幼教改革提供了新的視角、新的出路。

　　一、關注多元智能理論

　　多元智能理論關注人類智能的多元本質，提出多元地認識、理解和研究孩子智能的觀念和方法。

　　1．以“天生我材必有用”的觀念對待孩子。傳統智能觀比較狹窄，偏向于語言智能和數理邏輯智能，若以此衡量智能，只有少數人優秀。而多元智能觀使智慧大廈敞開多扇門窗，每個人都能找到適合自己的入口，每個人經過努力都可以成為優秀的人。用多元智能觀認識孩子，能掃除種種偏見，承認兒童智能的差異性、特殊性，以及個體在不同領域中其認知能力發展的非同步性。透過多元智能的鏡子，教師會看到每個孩子的閃光點。有了這樣積極的兒童觀，教師就會有意識地避免消極的教育行為。

　　2．以多元智能的需求為出發點調節教育教學策略。持有傳統智能觀的教師采取教學策略時常常不顧及那些不適應的孩子，于是就有了不少厭學兒童。而持有多元智能觀的教師則認為個人的智能取向是不同的，走向智能的門不同，開門的鑰匙就會不同，所以他們會從各種智能的需要出發，擴展教學的技術、工具和策略。例如，他們會設置多樣的學習環境，采用多種方法和手段。這樣一來，智能強項被調動起來，各得其所，而強項又會帶動弱項，相得益彰。

　　二、創設多元、開放的環境

　　在創設環境時，教師可以針對每項智能作相應的考慮。

　　1．語言智能方面：是否有口語交流的場所和充分交流的時間？是否有文字的展現？是否有閱讀材料？教師語言的運用是否適合孩子的需要？孩子是否有機會和條件發展他們的語言？

　　2．數理邏輯智能方面：是否有數學和科學實驗的操作材料？是否有發展邏輯思維的游戲材料（例如棋類）？是否常有問題情境？孩子是否有機會自己思考而不被打擾？

　　3．視覺空間智能方面：如何安排活動室的桌椅？是否有不同的桌椅組合，以適合不同的學習需求？環境的視覺效果是否良好？有否提供豐富的視覺體驗（如圖畫、電視、幻燈、攝像設備等）？是否有多樣的結構性操作材料與玩具？是否有繪畫的工具、材料與場地？

　　4．身體運動智能方面：是否有適合需要的動靜交替的安排？是否有足夠的運動場地和器材？是否有充分的運動時間？是否有獲得動手經驗的活動，例如木工、雕塑、剪紙等？

　　5．音樂智能方面：是否排除了噪音？是否有悅耳的音樂調劑一日生活？孩子是否可以充分地、自主地欣賞音樂、表現音樂？

　　6．人際交往智能方面：是否有充滿歸屬感和信賴感的氛圍？是否有積極的師幼互動和同伴互動（如討論、協作）？是否有受歡迎的團體活動、小組活動？是否有同伴的合作？

　　7．自我認識智能方面：孩子是否有自己的時間和空間？孩子是否有機會自主選擇？孩子是否常獲得自尊、自信的體驗？孩子之間是否有情感分享行為？是否為孩子自我調節情感提供了條件？是否充分調動了孩子個人的經驗？

　　三、設計多領域的教育活動

　　多元智能理論認為，每個人的心智是由各種強度不同的智能統合而成的，每個人都擁有獨特的自我，這樣就打開了寬廣的智能活動之門，為教育活動的設計、指導提供了新的視角，即可從多種智能的角度設計目標、內容、方式方法、材料，將多種智能有機融合，以便更廣泛地觸及幼兒不同的認知能力和風格。下面試以“盒子”主題為例，來說明如何從多元智能角度架構教育活動。

　　1．語言智能活動

　�、僦v述盒子上的圖文。展示圖文并茂的盒子，以廣告的方式介紹盒子上的圖畫與文字。

　�、诰幹v盒子上的故事�？梢跃鸵粋�盒子上的圖畫編故事，也可以用幾個盒子上的圖畫編一個故事，教師可把故事記錄下來，匯集成“盒子故事冊”。

　　③盒子信箱。每人用盒子做一個信箱，安放在固定位置，采用多樣的寫信方式（寫字、畫圖，或者寫字、畫圖相結合），互相寫信投寄。

　　2．數理邏輯智能活動

　�、俳o盒子分類。按盒子的形狀、大小、材料分類，然后列出表格，統計分類結果。

　�、谟煤凶幼鰧嶒灐Ｈ�，用盒子做沉浮實驗，研究盒子在什么情況下會浮起來或沉下去；用盒子做水上載重實驗，試驗不同的盒子載重量有什么不同，等等。

　　3．視覺空間智能活動

　�、倜阑�盒子。嘗試用各種繪畫工具在盒子上畫畫，建議他們根據盒子的用途作畫。②盒子建構。用盒子搭建各種物品，如房子、小橋、動物等。4．身體運動智能活動①盒子體育游戲。創造性地用盒子做各種運動性游戲，如障礙跳、托物走等。②盒子創意制作。將盒子加工、改造成各種物體，如盒子車、盒子樂器等。5.音樂智能活動①盒子樂隊。在紙盒、鐵盒上打節奏，進行盒子打擊樂合奏。②編“盒子歌”。根據盒子上的圖畫編歌詞，或將盒子擬人化編歌詞。6.人際交往智能活動舉辦盒子展覽。展開團隊活動，制定展覽會的計劃，協同做好各項工作，如收集、布置、陳設、接待、講解等。7.自我認識智能活動用大而結實的紙箱（如冰箱的包裝箱）做密室，開一個小門（用掛簾遮擋），創設供個人獨處的空間。

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