人際智能

　　基本上沒有受過正規的特殊教育、幾乎是盲人的安妮·沙利文（Aeullivan），開始承擔起教育既聾又盲的7歲女孩海倫·凱勒（Hele Keller）的艱巨任務。由于海倫對外部世界感情上的對抗，安妮試圖和海倫交流的努力很難奏效。以下是她們第一次一起進餐的情景：

　　安妮不允許海倫將手伸進自己的盤子里去取她想要的食物，而海倫和她的家人在一起時，已經習慣了這樣做。因此與安妮的第一次進餐成了意志的較量：海倫的手一伸進盤子里，就被安妮堅決地推開。海倫的家人為此很不高興，離開了餐廳。安妮把房門鎖上，繼續用餐。海倫干脆在地板上又踢又鬧，推拉安妮的椅子。半小時以后，海倫繞著桌子找她的父母，卻發現沒有人在那兒，這使她感到迷惑。最后，她只好坐下來開始吃早餐，但卻用手。安妮給她一把勺子，卻被嘩啦一聲扔到地上，于是意志的較量又重新開始。

　　安妮·沙利文對海倫行為的反應很敏銳。她在給家人的信里說：

　　“我必須解決的問題，是既要規范和控制她的行為，又不能傷害她的心靈。我起初只能非常緩慢地、一點一點地進行，并試圖贏得她的愛。”

　　兩周以后，第一個奇跡發生了。安妮將海倫帶到家庭住所附近的一個小木屋里，以便兩人可以單獨生活在一起。經過

　　7天的相處，海倫的性格發生了意義深遠的變化，治療生效了。安妮寫道：

　　今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發生了！兩星期前粗暴的小生命已經變成了溫順的小女孩。

　　再過兩星期，海倫首次突破了語言障礙，開始學說話，她的進步神速。她的語言奇跡的關鍵，是安妮具有看穿或洞悉海倫內心世界的眼光。

　　人際智能的核心，是留意他人差別的能力，特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。按照更高的要求，就是能夠看到他人有意隱藏的意向和期望。我們可以在宗教和政治領導人、教師、心理咨詢專家和家長身上，觀察到復雜微妙的人際智能的高級形式。海倫

　　·凱勒和安妮·沙利文的故事，說明這種智能不依賴于語言。

　　大腦研究報告一致指出，大腦前葉在人際的知識方面起主要作用。這一區域的損傷，雖然不會影響解決其它問題的能力，但會引起性格的很大變化。這部分受傷以后，人們會認為他已經變成另外一個人。

　　阿爾茲海默癥（Alzheimer‘　disease）是一種早年癡呆癥，表現為后腦部位受到傷害以后，患者的空間辨認、邏輯推理、語言運算能力大大減弱。但患阿爾茲海默癥的病人能經常保持良好的風度和舉止，并會為他們所做的錯事頻頻道歉。與此相反，皮克癥（Pick’　disease）是另外一種大腦前葉受損產生的早年癡呆癥，患者會失去彬彬有禮的風度。

　　人際智能還有另外兩個被人引用的生物學例證，均為人類所獨有。一是靈長目有較長的嬰兒期，對母親有強烈的依附。在早期發育階段失去母親的個體，正常的人際智能開發將受阻，這是很危險的。二是對于人類來說，社會交往很重要。在史前社會里，狩獵、設陷阱、宰殺動物都需要許多人的參與、合作，團體的凝聚、領導、組織的存在都很自然地遵循這一原則。

　　自我認識智能

　　弗吉尼亞·伍爾夫（Virginia　Woolf）以日記的形式寫過一篇文章題為《往日隨想》，專門談到“生活的花絮”，即生活中所發生的瑣碎事情。在這些事情中，有三件很特別，給她的童年以深刻的印象：和弟弟打了一架、在花園里看到一朵奇怪的花、聽到一位過去的來訪者自殺的消息。

　　這三個難忘的時刻即使我不想到它們，也會悄然浮現在我的腦海里�，F在我第一次把它們記錄下來，產生了從未有過的體會。兩件事的結尾令人絕望，第三件還算讓我滿意。

　　聽到那個人自殺的消息，恐怖的感覺使我渾身軟弱無力。但是看到花的那次，我發現了一個戰勝敏感和怯懦的方法，我不再感到軟弱了。

　　雖然驚嚇產生的震撼在我身上仍然存在，但現在我對此已能欣然接受。在一次受到驚嚇之后，我總是覺得這種經歷特別寶貴。我因而猜測正是這種接受驚嚇的能力，使我成了作家。我大膽地對此作出這樣的解釋：因為我受到驚嚇之后，立刻有將一切記錄下來的愿望。我感到好象受了打擊，但事實上沒有。我像小孩子一樣，想象這打擊來自藏在日常生活瑣事后邊的對立面，它就是或將是某一哲理的閃現，是生活表面現象后面某些真實事物的標記。于是我將其組成句子，寫出它的本質。

　　以上引文生動地說明了自我認識智能。這就是有關人的內心世界的認知：了解一個人私人的感情生活和情緒變化，有效地辨別這些感情，最后加以標識，做為理解和指導自己行為的準則的能力。具有較好自我認識智能的人，腦中關于自己有一個積極的、可行的有效行為模式。因為這種智能的隱私性，如果觀察者想探測的話，就需要有來自語言、音樂或其它顯性智能的證據。在以上引用的短文中，語言智能就用來表現自我認識智能，它使智能之間的相互作用具體化了。這是一個普遍的現象，我們后面還要討論。

　　我們已經熟悉的智能標準，也適用于自我認識智能。像人際智能一樣，對于每個人性格的變化，大腦前葉也起著重要的作用。腦前葉的下部區域受到傷害，很可能造成性格的易激動、易煩躁或欣快癥（莫名其妙的容易高興

　　——譯者注）。腦前葉上部區域受到傷害，則可能造成冷淡、散漫、遲鈍、漠然等沮喪人格的特征。腦前葉受傷者的其它認知能力大都保持不變，可失語癥患者就不同。有些失語癥病人后來恢復到能夠訴說他們的經歷時，我們發現了十分相同的結論：雖然這些病人的敏感程度有所降低并對此感到沮喪，但絕不認為自己已經變成另外一個人。他們知道自己的需求和愿望，竭盡全力想得到它。

　　患有孤獨癥的兒童是自我認識智能受損的典型例子。這些兒童有時雖然無法自我表達，卻多半在音樂、計算、空間判斷或機械工程等領域里，表現出不同凡響的才能。

　　自我認識智能較難找到生物進化方面的證據。我們推測可能因為它是一種超越了生存本能的智能。但對于今日已不必時刻為生存擔憂的人類來說，這種智能卻越來越為人們所需要。

　　總而言之，人際智能和自我認識智能都已被證明確是智能的三種。這兩種智能所要解決的問題，對個人和集體都很重要。人際智能使人了解他人、更好地與他人一起工作。自我認識智能可以使人更好地認識自己和處理個人的問題。在個體的自我意識中，人可以感到人際智能和自我認識智能的融合。的確，自我感覺和認識是人類最神奇的發明，是所有與個人有關的信息的象征，也是使所有人自我完善的發明。

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