導(dǎo)讀：作為一個(gè)幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫(huà)心理，幼兒最喜歡自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，這樣畫(huà)使他們自由而舒心，樂(lè)在其中，這種形式的繪畫(huà)，被人們稱(chēng)為“想象畫(huà)”或“美術(shù)創(chuàng)造”。此乃是一種使幼兒感知、記憶想象、思維得到發(fā)展和鍛煉的創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　三門(mén)縣蓓蕾幼兒園：包正云

　　近兩年，我所教幼兒畫(huà)的圖畫(huà)中，先后有，幾十幅作品張貼在幼兒園宣傳窗內(nèi)展覽。有人間我：“在你教的小朋友中，為什么有那么多的作品入展？你一定有什么成功的秘訣。”

　　遇到這樣問(wèn)題，實(shí)在很難問(wèn)答，我繪畫(huà)水平不高，沒(méi)什么成功的“秘訣”只能讀一些教學(xué)感受和教學(xué)體會(huì)，僅此而己。

　　作為一個(gè)幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫(huà)心理，幼兒最喜歡自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，這樣畫(huà)使他們自由而舒心，樂(lè)在其中，這種形式的繪畫(huà)，被人們稱(chēng)為“想象畫(huà)”或“美術(shù)創(chuàng)造”。此乃是一種使幼兒感知、記憶想象、思維得到發(fā)展和鍛煉的創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　既然幼兒喜歡畫(huà)“想象畫(huà)”，發(fā)展幼兒的想象力，就成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。給幼兒講故事、朗誦詩(shī)歌，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看演出．帶幼兒參觀畫(huà)展、游覽本地的名勝古跡．在這些活動(dòng)中提醒幼兒注意觀察異牛之同或同中之異，都有見(jiàn)上利于豐富他們的想象。幼兒在娛樂(lè)活動(dòng)中，如玩會(huì)叫的娃娃，遙控汽車(chē)，滑稽唐老鴨等，都能觸發(fā)他們的想象，引起一系列的遐想和美好記憶，勾起美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

　　其次是因勢(shì)利導(dǎo)給予輔導(dǎo)，在平時(shí)上課時(shí)，我建議平時(shí)愛(ài)畫(huà)仙女的小朋友畫(huà)一幅七仙女的畫(huà)，結(jié)果失敗了。后來(lái)，她自己畫(huà)了一幅“傣家”的畫(huà)，可最初畫(huà)面上的兩個(gè)傣族小姑娘兩手空空，非常呆板，可這小朋友由于平時(shí)比較熟悉傣族的生活，我?guī)椭�她回憶，給予啟發(fā)，她的畫(huà)面內(nèi)容豐富了，一個(gè)小姑娘手里撐著一把花傘，另外一個(gè)小姑娘肩上挑著一擔(dān)香蕉，竹樓上還增畫(huà)一個(gè)涼臺(tái)，上面放著一只大土罐，竹樓下面跪著一群雞，是雞媽媽找蟲(chóng)給三只小雞吃，這幅充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的意趣畫(huà)就豐富多了。

　　通過(guò)這件事，使我進(jìn)一步悟出這樣一些道理，幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容是與各自的生活閱歷、興趣愛(ài)好．年齡特征和思維，想象力有著密切聯(lián)系的，他們喜歡隨意想象作畫(huà)，愛(ài)畫(huà)熟悉的有趣的和理解的事和物。因此，對(duì)幼兒繪畫(huà)不要限內(nèi)容、定框框，應(yīng)憑其想象去作畫(huà)。在這過(guò)程中，作為啟蒙者的教師和家長(zhǎng)，則要因勢(shì)利導(dǎo)，那么稚拙可愛(ài)的幼兒美術(shù)作品便會(huì)脫穎而出。至于畫(huà)的著和一些細(xì)節(jié)之處，則不應(yīng)過(guò)分干預(yù)和求全責(zé)備，如太陽(yáng)畫(huà)得不圓，畫(huà)的房子是傾斜的，比例也極度不合理，這正是幼兒畫(huà)特有的稚拙美，表達(dá)著他們特殊的繪畫(huà)語(yǔ)言，倘若按成人的標(biāo)準(zhǔn)、意愿去強(qiáng)迫幼兒修改，那么，幼兒畫(huà)中的生動(dòng)、活潑、天真、稚拙的感人魅力也就不復(fù)存在了！世界著名畫(huà)家馬蒂斯、齊白石等，為探索幼兒畫(huà)的稚拙的天真和稚拙的可愛(ài)這種意趣，以達(dá)到歸真反璞的美妙境界，幾乎花費(fèi)了畢生精力。

　　再次是為幼兒創(chuàng)造理想的繪畫(huà)環(huán)境和條件，幼兒繪畫(huà)需要一個(gè)自由歡樂(lè)和動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境和條件。在平時(shí)實(shí)際數(shù)學(xué)中教師和學(xué)生交淡，學(xué)生與學(xué)生自己互相啟發(fā)，互教互學(xué)，擇筆作畫(huà)時(shí)又互不干擾。畫(huà)好后，大家對(duì)每個(gè)人所畫(huà)的雛形畫(huà)、成品畫(huà)都很關(guān)心，相互交流、指點(diǎn)。在這樣的氣氛中，幼兒的情感、興趣和想象力都進(jìn)發(fā)出來(lái)了，繪畫(huà)興趣越來(lái)越濃，創(chuàng)作熱情越來(lái)越高。每次美術(shù)課后，我都要舉辦幼兒美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)展，展出作品大多是課堂所作或在家所畫(huà)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有油棒畫(huà)、水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà)和布貼畫(huà)，請(qǐng)小朋友之間互相交流評(píng)比。這樣，以幼兒為主體自己辦畫(huà)展，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。應(yīng)該說(shuō)，這也是我們?cè)诟�大范圍�?nèi)，為幼兒群體創(chuàng)造理想的繪畫(huà)環(huán)境和條件的又一嘗試。

　　當(dāng)前，一些地方在對(duì)待幼兒美術(shù)教學(xué)上，存在著兩種相反的做法：一是放任自流，讓其自生自滅；二是束縛過(guò)多，不能越雷池一步。第一種做法，會(huì)使幼兒“雖勤于此，卻難聞道”，這就是說(shuō)雖然付出很多，卻收效甚微。幼兒剛剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)，會(huì)有很強(qiáng)的欲望，但往往在具體落筆時(shí)卻又不得要領(lǐng)，所以，在放的同時(shí)老師和家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，否則幼兒縱有再濃的興趣，也會(huì)由于得不到及時(shí)的指導(dǎo)而喪失掉繪畫(huà)的興趣：第二種做法，會(huì)把幼兒的想象力禁錮起來(lái)，把手腳束縛起來(lái)，特別是只準(zhǔn)幼兒一筆一劃照老師和家長(zhǎng)的范圍臨摹的做法，會(huì)使幼兒失去天真活潑而謹(jǐn)于慎微，缺乏創(chuàng)造性，此兩種做法，都不可取。

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