導(dǎo)讀：任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會活動，如經(jīng)常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。

　　徐州公園巷幼兒園：徐立

　　在繪畫活動中促進幼兒富有個性的發(fā)展

　　孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達的欲望，他看見什么都想說出來。隨著年齡的增長，他的表達方式越來越多，念兒歌、唱歌跳舞都可以表達他們的心理活動。而對孩子來說，繪畫是把內(nèi)涵的東西表現(xiàn)出來的極好形式，它也是幼兒園美術(shù)活動的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出可視的平面形象的活動，幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平，表現(xiàn)出一種天真無邪的稚拙美，充滿了魅力。對于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因為沒有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　在傳統(tǒng)的繪畫活動中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標準，以“畫得像不像”作為評價幼兒作品的好壞。教師只注重結(jié)果而忽視繪畫過程，并把幼兒繪畫教學(xué)簡單地當成臨摹繪畫教學(xué)。看看下面幾個熟悉的畫面：

　　畫面一：一位老師正在進行繪畫教學(xué)，過程是這樣的：出示范畫→語言講解→教師示范模仿畫→幼兒模仿練習(xí)畫→講評作品以范畫為標準，畫得像就是畫得好。

　　畫面二：在繪畫時，一幼兒說：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對，就是這樣畫，和老師畫的一模一樣，真好！”

　　畫面三：老師輔導(dǎo)幼兒繪畫時，發(fā)現(xiàn)一位幼兒沒按示范畫，老師生氣地說：“你畫的對嗎？我是這樣畫的嗎？應(yīng)該按我教得這樣畫。”

　　畫面四：要參加市里舉辦的幼兒繪畫大賽了，老師為了讓孩子的作品獲獎，自作主張用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫。

　　以上幾件事例不難看出在繪畫活動中教師只注重結(jié)果而忽視過程，活動中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產(chǎn)者”，畫不是創(chuàng)作出來的，而是像加工廠生產(chǎn)出來的模型玩具一樣，沒有兩樣。因此一個班的孩子的作品畫面是統(tǒng)一的，布局是統(tǒng)一的，色彩是統(tǒng)一的，那孩子怎樣能表達自己的情感、理解和想象？也沒有尊重孩子的想象和創(chuàng)造。。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”我們的最終目標應(yīng)是幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，我認為要達到此目標，應(yīng)做到以下幾點：

　　一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積累想象和創(chuàng)作的素材。

　　任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會活動，如經(jīng)常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還有教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創(chuàng)作的素材。如給幼兒講一個有趣的故事后，啟發(fā)他把故事內(nèi)容畫出來，幼兒會通過自己的想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行繪畫。

　　二、讓幼兒學(xué)會觀察，培養(yǎng)對繪畫的興趣。

　　觀察是孩子認識事物、獲取知識的重要途徑，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認識生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就具體生動。幼兒會發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細節(jié)。教師對幼兒繪畫觀察力的培養(yǎng)可隨時進行。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發(fā)生興趣。觀察對象由簡單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強化了觀察的視野，同時也教會了幼兒觀察的方法，豐富了知識。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。

　　如畫“小雞”，就可以教幼兒從整體形態(tài)上看：小雞的全身長著什么？它的樣子怎么樣？（毛茸茸的，很可愛。）再看看局部的結(jié)構(gòu)：小雞的頭長得怎樣？像什么形狀？（圓形）小雞的身體長得象什么？（圓形）身體的下面長著什么？小雞毛茸茸的毛是什么顏色？有幾種顏色？教幼兒從整體到局部，從主要部分到細節(jié)部分，從各部分結(jié)構(gòu)到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認識，就會激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生繪畫的愿望。

　　三、采用啟發(fā)式教學(xué)，讓幼兒自由表現(xiàn)。

　　被動的訓(xùn)練使幼兒表現(xiàn)不出童趣美，也體會不到繪畫的藝術(shù)美，這怎么能提高兒童的藝術(shù)素質(zhì)？又怎么能促進幼兒富有個性的發(fā)展呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓理幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”啟發(fā)式教學(xué)符合幼兒心理特點，可是老師成為幼兒的大朋友，共同商量，共同作畫，幼兒學(xué)畫成績將不斷提高。啟發(fā)式教學(xué)提倡幼兒自己去觀察、分析，表現(xiàn)生活，提倡尊重和愛護幼兒的審美特點和自由表現(xiàn)。繪畫活動中的技巧只是教會幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能才會最大限度迸發(fā)出來。

　　四、發(fā)揮幼兒想象力，讓畫面靈動起來。

　　科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面，對他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚、鼓勵，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就冥滅了。

　　我們珍視兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，幼兒天生喜歡喜歡涂涂畫畫，其創(chuàng)造力宛如一座礦山，值得我們?nèi)ラ_發(fā)。幼兒美育是扎根的工作，多給與智慧的啟迪，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們富有個性的發(fā)展。

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