導讀：幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發展和身體發育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯系。

　　幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發展和身體發育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯系。

　　著名教育學家陳鶴琴也說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。本學期，我班幼兒開展了“玩紙漿”的游戲，這是孩子比較喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創造性可以得到充分發揮。

　　一、培養了幼兒的動手動腦能力。

　　“玩紙漿”特別需要孩子們大膽想象，精心設計，動手操作。“玩紙漿”包含著動手、動腦能力的訓練。

　　例如：“游戲：小小動物園”

　　游戲前，我先進行談話引導，了解幼兒對游戲的主題、布局以及活動順序進行的思考。幼兒根據自己的所見所聞爭先恐后地描述自己心中的動物形象、“馬”是何等模樣：動物園要有大門、“游樂場”、“美麗的花圃”、“堅固的城堡”旁要有樹作“生存掩護”……這樣，一個個方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了。

　　游戲中，幼兒認識了“紙”的特點，掌握了撕紙、陶紙漿的要領，分別采用了撕、掏、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構建成了幼兒心目中杯子、兔子、烏龜等。為了把“動物”建得逼真、漂亮，孩子們還真動了一番腦筋，他們捏了，覺得不好，又抹平重新捏；剛堆好，卻又塌下來，就重新堆……

　　游戲后，根據游戲內容的需要，我又啟發幼兒自己為游戲活動設計一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成“玩紙漿”時所需玩具和飾物。整個過程不停地掏、砌、堆，捏一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發揮。

　　二、鍛煉了幼兒的語言能力。

　　在“紙漿”里游戲，孩子處于自由交往的環境之中，他們一起交談各自的構思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯系動作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的亞亞小朋友在用紙漿構建了一個動物王國，其想象的情節，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想象告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事，可見，“玩紙漿”游戲能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

　　三、發展了幼兒的創造能力。

　　玩“紙漿”游戲沒有規則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構思和建造，游戲始終處于發展變化的過程中，幼兒為了實現游戲的目的，就要不斷適應發展著的新情節，玩出新花樣。

　　例如：有一次孩子在玩“紙漿”游戲，我就問孩子：為什么在上面打一個洞，你們看像什么？孩子們紛紛說：像花紋。“那再多一點，就能讓它更美了。”孩子們一聽，都一起動手做起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動中經常做各種造型得東西，為了引起更多人的投入，再第三次活動后我組織孩子討論：做出來的茶壺可以干什么？孩子們有的說：喝水；有的說：作擺設……于是新的主題活動又生成了，顯然，這些情節使玩“紙漿”的游戲內容得到了充實，也使幼兒的創造能力得到了發展。

　　四、提高了幼兒對美的感受能力。

　　在玩“紙漿”游戲中，孩子們不論是單個物體造型還是整體設計，不論是色彩搭配還是比例協調，不論是外觀形態還是主題內容，無不表現他們對美的感受力和創造能力。在玩“七色城”游戲中，徐新宇所構建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協調。其他小朋友的房屋也構造得高低起伏，錯落有致。難怪孩子們一開始構造就興致勃勃，流連忘返。

　　在這里，幼兒不需要說服動員，更不用強迫命令，而是靠創造、靠美本身的魅力來吸引他們。可見，玩“紙漿”游戲對提高幼兒對美的感受能力來說作用是無可非議的。

　　玩“紙漿”游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力、培養能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂！

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