導(dǎo)讀：“樂由情起”音樂是最情感的藝術(shù)，也是擅長抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”了。我愛音樂，孩子們更愛音樂，當(dāng)孩子們聽到活潑、歡快的音樂時，會非常高興地?fù)u頭晃腦，當(dāng)他們聽到莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的音樂時會肅然起敬。

　　常州市小百靈藝術(shù)幼兒園：孫潔

　　“樂由情起”音樂是最情感的藝術(shù)，也是擅長抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”了。我愛音樂，孩子們更愛音樂，當(dāng)孩子們聽到活潑、歡快的音樂時，會非常高興地?fù)u頭晃腦，當(dāng)他們聽到莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的音樂時會肅然起敬。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來塑造自己的生活。”也許正是這種“情感”牽動著無數(shù)顆童心，使他們感受到音樂的快樂，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性。工作幾年來，參加“快樂音樂、主體情感”的課題研究后，我對幼兒的音樂教育進(jìn)行了一些探索和實踐，通過多種方式的音樂活動來激發(fā)起孩子們快樂的情感體驗。

　　一、創(chuàng)設(shè)快樂的音樂活動環(huán)境：

　　《新綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。現(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境，給孩子提供自主和主動活動的時間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個重要方面。我們在班中設(shè)立“音樂區(qū)”，其中放置一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng)作，孩子們可開心了，當(dāng)響起輕快的音樂時，他們有的說：“是小兔來了”接著會做出模仿動作，有的說：“我覺得是小貓來了”他也做起了自己喜歡的動作，還有的說：“你們說的都不對，我覺得是小雞來了。”自己就做起了小雞的動作……

　　很多人都說：“女孩比較喜歡音樂，男孩就喜歡玩。”其實不然，我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也很喜歡音樂，但是由于平時主動參與的不多，看到女孩跳的那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發(fā)現(xiàn)了男孩的這一特點后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機會，多鼓勵他們，多讓他們大膽表現(xiàn)自己，現(xiàn)在有很多男孩子很喜歡跟著音樂唱唱跳跳，有時還能自編許多優(yōu)美的動作呢！

　　我們還給幼兒提供一些廢舊材料，如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通過孩子自己動手制作各種打擊樂器、頭飾等，讓孩子們在做中學(xué)、做中玩。孩子們覺得特別有趣、好玩，學(xué)得也特別開心！

　　二、挖掘作品的快樂情感因素：

　　達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。

　　1、樂在感受中：

　　我們將音樂滲透在幼兒一日生活之中，早晨來園時，播放一些輕松活潑的音樂，讓孩子們高高興興地來園，使孩子一進(jìn)園就進(jìn)入一個快樂的氛圍中；在午餐時彈奏一些優(yōu)美流暢的音樂，或輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容；在和孩子們游戲時，我們也運用了音樂，避免了教師枯燥的口令，現(xiàn)在孩子們一聽到活潑的音樂就知道要做游戲了，聽到舒緩的音樂知道要休息了……

　　在音樂教學(xué)中，我們注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔媽媽、鴨哥哥、月亮阿姨、風(fēng)婆婆等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

　　2、樂在趣味中：

　　興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒有意識控制自已行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。

　　（1）教材趣味化：

　　教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引志幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我們盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。比如：歌曲《小手拍拍》孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動作，學(xué)習(xí)的興趣可濃了！有的歌曲我們經(jīng)過改編后增加一些新的有趣的內(nèi)容，如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個有趣的故事，孩子們邊聽故事邊學(xué)歌曲，學(xué)的可認(rèn)真了，有的孩子甚至自由結(jié)伴創(chuàng)作表演歌曲！還有的歌曲是我們自己創(chuàng)編的，比如《新年真快樂》，我們根據(jù)孩子們過年時的所見所聞創(chuàng)作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。

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