導讀：所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動，獨立地獲取信息，習得技能，積累經驗，發展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立來接觸信息，獲得經驗，提升認識。在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發展學習。

　　新的時代，召喚著具有自主性的人才，現代教育更提倡以自主教育為核心的素質教育。《幼兒教育綱要》強調：要確立以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。

　　學習活動強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，在自主活動基礎上，積累和擴展感性經驗，培養認知和審美能力。我在實踐中不斷地嘗試實踐尤其是音樂教學活動中。獲得了新的啟發。

　　所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動，獨立地獲取信息，習得技能，積累經驗，發展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立來接觸信息，獲得經驗，提升認識。在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發展學習。

　　一、自主來源于經驗和興趣

　　我們教學中不難發現有的音樂活動，直到結束還意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就忍耐不住騷動起來，關鍵不是學習內容的深淺，而是這個內容是否能滿足孩子當前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經驗范圍之內-----，因此，在選材時，我們盡量要從孩子生活中提取素材。如在《動物》主題中，首先，孩子們喜歡動物，在探索過程中積累了一定知識經驗。我們郊區的孩子往往對兔子、雞、大象等具代表性的動物比較熟悉，對一些海洋動物比較陌生，所以在樂器故事之前，讓孩子們先去了解身邊這些動物的特性，在自由發表言論后，再去探索選擇與之相匹配的樂器，節奏，根據音樂故事來演奏。

　　在音樂欣賞《小羊和狼》的活動中，孩子們最熱衷的就是狼捉羊，吃羊的情景，能大膽自由想象。其中的情節動作，這真是因為孩子在電視媒體中對羊和狼的故事耳濡目染，通過音樂欣賞他們的激情才得以滿足和釋放。

　　所以我們要敏感察覺班內孩子喜歡什么，熱點是什么，而不是一味追求名曲的熏陶，扼殺了音樂在孩子心目中的魅力。

　　二、自主來源于情景與體驗

　　幼兒學習總是脫離不了一定的社會文化背景，即與情景相結合的，只有創設情景激發學習，才能使幼兒在輕松愉快，富有美的氛圍中投入學習，充分調動幼兒智力因素和非智力因素。音樂教學所要凸現的就是感受現美，所以我經常采用多媒體直觀形象，具體生動地呈現自學信息，充分調動孩子感悟音樂的自主性。

　　在主題《秋天》的活動中，我制作了Proint，孩子領略到大自然的變化樹葉飄落的情景，不由自主感嘆秋天真美，小樹葉有的是轉圈、有的像滑滑梯滑下來----，就在這樣美的環境下，我扮演了風姐姐、孩子們扮演各種樹葉自主表現飛舞的動作與姿態，猶如置身于大自然中，而打破了以往模仿式的學習，突出了以幼兒發展為中心，讓他們用自己的眼睛去發現美，用他們的語言舞姿表現美，從而領悟音樂中小樹葉的形象。

　　在音樂活動《開汽車》的活動中，為了讓孩子感受音樂中的停頓，設置開汽車的馬路，有紅綠燈。讓孩子們從音樂中聽辯什么時候是紅燈，正因孩子有了交通規則的意識，他們才能融入此景中，自主地表現，當音樂停頓時，意識到紅燈，剎車，音樂連綿不斷時候是綠燈能通行。在游戲體驗的同時知道了不能彼此相撞，要按照路線行駛-----。所以其實音樂本身來自于生活，應該讓孩子在生活情景中體驗音樂的實質。

　　總之，合理創設情景是給孩子更直觀生動、形象的體驗，有助于孩子理解音樂，有利于培養幼兒學習的主動性。

　　三、自主來源于選擇與創造

　　“二期課改提倡給孩子創設一種可選擇的多元環境，這樣才能激發幼兒自主學習的熱情”，設想如果一節音樂活動一統的歌詞、節奏，無非是學唱，追求即時效果，更談不上選擇與獨立自主的創作。所以在我設計的音樂活動時，我總會為孩子創設一個選擇與獨立創作的機會。

　　例如，在學習新疆舞時，我不會手把手一個動作的教孩子。孩子們從影象資料中發現新疆最特別的地方，踮步和轉手腕，下一部分就是自主創作了轉手腕，可以有不同的方向和形式，就是這樣自主選擇表現的環境中孩子們有在一側轉，兩側轉，面對面轉------動作十分豐富，幾個孩子的動作就能組成一個舞蹈，孩子們深深體驗到了自主學習的樂趣。

　　當然自主學習并不是放任自流，對于能力特別弱的孩子我經常鼓勵他們選自己喜歡的動作學一學，這樣他們也不會覺得自主的苦惱了。

　　所以我們要根據孩子的不同需要來創設自主的時間空間等環境，這樣我們的孩子才會在音樂的海洋中真正地自主學習與發展。

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