導讀：教師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找出解決問題的途徑,都表現得積極主動,真正引發了幼兒發自內心的興趣。

　　每節活動課學習的過程是非常重要的環節,也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程,我根據教材的內容和幼兒的接受能力,把教學過程分五個部分去完成。

　　1、用談話的方式導入——引發幼兒對水的興趣

　　談話時是從幼兒感興趣的幾個問題入手。

　　(1)你最渴的時候,首先想到什么?

　　(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

　　(3)你喜歡玩水嗎?為什么?

　　(4)你知道水是會變的嗎?

　　教師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找出解決問題的途徑,都表現得積極主動,真正引發了幼兒發自內心的興趣。

　　2、聽故事——初步了解水的三態變化

　　教師結合導入活動時用的第四個問題(你知道水是會變的嗎?)來引出故事《小水滴旅行記》。在聽故事以前請幼兒帶著這樣幾個問題去聽故事:

　　(1)是誰讓小水滴變成白云的?

　　(2)是誰讓云朵變成雨和水?

　　(3)是誰讓冰雪化成了水并回到了老家——大海?

　　聽完故事后,教師用畫的形式表現出來,邊問幼兒邊畫

　　小水滴——白云——雨雪——大海

　　這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態變化。

　　3、操作探索——觀察水的三態變化。

　　運用操作探索的方式來讓幼兒學習水的三態變化,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識、吸取知識。

　　實驗一:固體變液體(觀察法、操作法)

　　實驗二:液體變氣體(觀察法、聯想法)

　　實驗三:液體變固體(動手制作、互相交流、欣賞)

　　實驗時,幼兒是主體,教師是主導,讓幼兒運用觀察、體驗、互相交流等方式去完成這三個實驗。

　　例如:做實驗一時,教師把幼兒從家帶來的冰塊放入燒杯,然后在酒精燈上加熱,讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化,在觀察同時,讓幼兒用手感知液體的水,教師注意每一位幼兒的反應,并啟發幼兒說出變成液體時,水是沒有顏色、透明、沒有氣味的,教師總結出零度時變成液體。

　　實驗二時,啟發幼兒想像如果把液體的水繼續加熱會有什么變化?然后繼續做實驗讓幼兒觀察液體變成氣體的過程,用手感知氣體,并讓幼兒展開想象這些氣體飛入天空會變成什么?(白云、霧、露珠)

　　實驗三:液體變成固體,因為這個實驗需要冰箱,我事先讓幼兒自己在家作實驗,并讓家長幫助孩子觀察實驗的過程,把過程記錄下來,把自己親身制作的冰花時的過程,與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時就變成冰。

　　做完三個實驗后以快板的形式進行總結,調動幼兒的積極性,這樣即把水的三態變化總結出來也鍛煉了幼兒的語言表達能力。快板是用夸家鄉的節奏:呱七七呱,竹板一打笑哈哈,都說水是會變的,你不信,他不信。做個實驗證明它,零度以上時,冰塊變成水娃娃,好玩又解渴。繼續加熱到100度,氣娃娃飛上天,變成白云一片片。零度以下時,水就變成冰娃娃,用手一摸光又滑,光又滑。

　　4、動腦筋想辦法。給孩子一個思維想象的空間,把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說出來。這一環節用三個問題讓孩子動腦筋。

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