對于膽小的孩子,或動作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵或帶動他們一起活動;對于需要幫助的孩子,可以進行適當?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　大家都知道,去超市購物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿目的產(chǎn)品時,孩子會問這、問那,永遠都有看不完的新鮮,家長又要購物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個寶貴的教育資源,其實孩子在超市里可以學(xué)到很多的知識。

　　通過閱讀超市這本書,讓幼兒知道了故事中是按一定的時間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗,從購物準備到結(jié)賬的流程,從物品分類到特價展示。這既是本書中的教學(xué)重點,也是對教師和家長的重要啟示,生活既教育,處處有學(xué)問。在豐富了超市書中的語言詞匯同時,在活動區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長們配合,超市辦得紅紅火火。在教學(xué)中與閱讀相結(jié)合,進行了剪紙活動,首先邀請家長配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗,帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細。

　　在活動中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進行了剪水果活動,最初讓孩子帶或老師買一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來了一些啟示,在活動中,我多以表揚、鼓勵、贊賞的口吻引導(dǎo)幼兒進行剪紙活動,當孩子剪不出來時,我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動不動地看著你,我鼓勵他說:“你能行,剪一個你喜歡吃的,什么都行,”他開始動剪了,剪了一個彎彎的我問他:“這是什么?”他說:“是香蕉,”我說:“如果再出一個小巴,那大家都喜歡買你的香蕉了,”他聽了高興極了,接著他一個接一個的又剪了很多個香蕉。孩子需要在鼓勵中才能得到成長.

　　通過剪紙活動,使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動中老師對孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過于追求完美,會傷害幼兒的自尊,導(dǎo)致對剪紙的反感,在活動中,教師要真正走進孩子們的活動中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計地積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動和培養(yǎng)幼兒活動的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運用集體活動與個別活動的形式為幼兒提供充分的活動機會。對于膽小的孩子,或動作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵或帶動他們一起活動;對于需要幫助的孩子,可以進行適當?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

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