進(jìn)而靜下心來仔細(xì)一想，如果當(dāng)時(shí)我不發(fā)脾氣，而是給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子的好奇心得到滿足，再找合適的機(jī)會(huì)讓他知道這種想法是對(duì)的，可是全班小朋友都像他這樣做，整節(jié)活動(dòng)就不能照常進(jìn)行了。孩子明白了這個(gè)道理，我想他會(huì)配合我的。

　　“科藝”活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容是《糖果哪里去了》和《小小廚師學(xué)配菜》，為了能夠組織好這次活動(dòng)，我準(zhǔn)備了許多教具，仔細(xì)地把自己設(shè)計(jì)的備課研究了一遍又一遍，希望孩子們能夠按照我的要求上好這兩個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)以前，我先對(duì)孩子們說：“今天這兩個(gè)活動(dòng)要用的教具很多，小朋友一定要輕拿輕放，聽從我的指揮，我怎么說的，你們就怎么做。”誰知?jiǎng)傊v到：“糖是怎么融化的”，孩子門就開始興奮起來，老想動(dòng)這動(dòng)那。洛洛小朋友不聽指揮擅自把我讓他們組觀察的一杯糖水慢慢地往桌子上倒。我壓抑的怒火馬上爆發(fā)了，當(dāng)著全班小朋友的面訓(xùn)斥了他一頓，而且沒給他解釋的機(jī)會(huì)。洛洛的小臉漲的通紅，再也沒敢亂動(dòng)，亂說話。上第二節(jié)音樂游戲《小小廚師學(xué)配菜》的時(shí)候，孩子們又唱、又跳，可洛洛卻一直情緒低落，高興不起來，像有什么心事似的。

　　我想，也許是我的反常情緒傷害了孩子幼小的心靈，我不禁深深反省自己：為什么不分青紅皂白就訓(xùn)斥孩子？至少應(yīng)該問問他原因，給孩子個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。于是，我找到洛洛耐心的問他：“為什么把糖水往桌子上倒呢？”他膽怯的說：“我想看看糖能不能倒出來，倒不出來就是化了”。我的心不禁一顫，孩子的求知欲望是多么強(qiáng)烈，我的一時(shí)沖動(dòng)卻破壞了孩子的好奇心。進(jìn)而靜下心來仔細(xì)一想，如果當(dāng)時(shí)我不發(fā)脾氣，而是給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子的好奇心得到滿足，再找合適的機(jī)會(huì)讓他知道這種想法是對(duì)的，可是全班小朋友都像他這樣做，整節(jié)活動(dòng)就不能照常進(jìn)行了。孩子明白了這個(gè)道理，我想他會(huì)配合我的。

　　這件事給了我很大的啟事：

　　1、以材料作為活動(dòng)的載體的確有一定的實(shí)際意義，但操作性的東西太多，往往會(huì)分散幼兒的注意力。教師面對(duì)幼兒在課堂上有意無意的“搗亂”，一定有隨機(jī)應(yīng)變的能力，采用恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｈ纾鹤鲆粋�(gè)親切的動(dòng)作，送一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，說一句溫暖的話語等，都能起到良好的效果。

　　2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師一定要交代清楚，讓幼兒帶著問題順利進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，使每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，保證課堂氣氛活而不亂，靜而不死。

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