教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱�并以適當(dāng)?shù)姆绞桨?ldquo;球”拋回給孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

　　過程：

　　蔚蔚和珺珺用報(bào)紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”

　　珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因?yàn)樗�比較重。”

　　蔚蔚說：“那我猜是報(bào)紙船，因?yàn)閳?bào)紙很容易爛掉的。”

　　“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議。“我們數(shù)1、2、3，一起放下去。”

　　“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

　　時(shí)間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報(bào)紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

　　“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍。“可這到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

　　“我們再用其他的紙?jiān)囋嚢伞?rdquo;珺珺說。一會，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報(bào)紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

　　我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

　　蔚蔚和珺珺仔細(xì)的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案。珺珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個(gè)個(gè)小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去。”

　　蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

　　分析：

　　幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱�并以適當(dāng)?shù)姆绞桨?ldquo;球”拋回給孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
 

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