在概括了安全標志的含義后，我提問：你還見過別的安全標志嗎？它是什么樣的？

　　幼兒：在商場里，看到過小心路滑的標志。

　　幼兒：看到過不能吸煙的標志。

　　幼兒：看到過一個圓圈，中間有一個字，這個字我不認識。（老師適時幫助：是這樣寫的嗎？在黑板上寫“停”字，是讓我們停下來，不能往前走了！）

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　　幼兒：我看到過有個牌子，上面是摩托車，然后是一個杠，表示摩托車不能開！

　　[反思]：這個問題的提出，本意是發展孩子的擴散性思維和語言表達能力，雖然孩子們的發言很踴躍，但回答的知識面很狹隘，作為教師，我課前鋪墊還不夠，應事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標志，讓孩子積累一定的感官經驗，這樣回答時，幼兒共享的經驗會更多。

　　我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意安全的地方，你覺得有哪些地方應該有安全標志？

　　幼兒：電源插頭不能碰！

　　幼兒：教室的窗戶不能爬！

　　幼兒：熱水瓶是危險的！

　　幼兒：玩大型玩具要小心！

　　[反思]：將安全標志轉化到我們的生活中，周圍的環境中，幼兒很容易感受和表達。

　　那就請你動動腦筋自己來做一個安全標志，幼兒在積累經驗的基礎上，很容易設計出與別人不同的標志，大家都能興趣很高地設計標志，如蔡樂小朋友設計的“不能爬窗戶”，金凱小朋友設計的“看見紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……

　　[反思]：在設計和繪制標志時，幼兒個個開動腦筋，大膽設計。但在設計前，教師應提醒幼兒設計時應注意的內容，如畫面簡單，讓別人一看就懂，禁止的斜杠應是紅色的等，讓幼兒明白標志是既簡單又能提醒別人的；另外，我的觀察還不夠細致，有些孩子的設計非常好，我沒有及時的發現和關注，這方面有些欠缺。

　　三、活動后的進一步反思：

　　1、層次清晰，環節一環扣一環，考慮到師幼湖動互動，能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學到知識。

　　2、活動過程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養：

　　教師留給幼兒充分的活動空間，引導、鼓勵幼兒觀察、探索、討論，讓每個幼兒都有表達、設計的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經驗，拓展了思維，提高了口語表達能力，較好地完成了活動目標。

　　3、活動體溫較為簡單而有針對性，我為幼兒創設了一個廣闊的思維空間，一句“你還見過別的安全標志嗎？它是什么樣的？我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激發了幼兒回答的興趣，充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性。

　　4、課前鋪墊還不夠，應事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標志，讓孩子積累一定的感官經驗，這樣在回答問題時，幼兒共享的經驗會更多！

　　5、示范用的標志太小，另外，設計標志前交代不夠細致。

　　從以上的活動案例中，我們看到了自己在成長，但要真正地做到把握好時機，及時地轉換師幼間的角色，今后還得不斷實踐，不斷思考，不斷積累經驗，力爭與我們的孩子，與我們的幼兒教育共同成長！
 

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