思考：

　　作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創造、提供合作的機會。孩子們升入大班后，我想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作為幼兒創造合作的機會,特別是在建構游戲、角色游戲、玩沙游戲中.如在創設主題墻“快樂的秋游”時，讓幼兒進行組合后，孩子們在討論話題后進行分工時不知所以,在觀摩了解同伴的做法后，學習相互協商，互相配合，分工合作的經驗后，才共同創作出一幅幅美麗的秋游圖.

　　同樣,故事表演是孩子合作能力得到鍛煉機會。然而,為什么在第一次表演中會出現這種情況？仔細分析，原來在獲得成功的兩組中，他們的組織能力要強些，也能相互謙讓自己喜歡的角色，頗有小主人的意識；而其他組的幼兒中女孩居多，往往為角色分配相持不下，一點也不讓步，使其的表演最終沒有成功。因此在進行第二次活動時，通過組織、觀看、討論等形式，在孩子們分享到同伴獲得成功的經驗后，孩子們自由結伴時性別搭配有所改變，也能輪流擔當大家都喜歡的角色，不同程度體驗到了成功的喜悅，但也反映出女孩子的個性特征。

　　同時,也讓我認識到教給幼兒合作的方法非常重要.幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學會合作。

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