導(dǎo)讀：在孩子的畫(huà)畫(huà)動(dòng)作中，很多線條和樣式，都是漢字或拼音字母的筆畫(huà)，例如：曲線、點(diǎn)、圓圈、之字形的線條、長(zhǎng)線、短線、斑馬線等，可以此為基礎(chǔ)，構(gòu)思成一幅幅畫(huà)，讓幼兒描畫(huà)或填畫(huà)。借著這些基本形狀，可以幫助幼兒控制手的肌肉，懂得怎樣使用鉛筆，將來(lái)在寫(xiě)的方面，可以有較好的技巧和信心。

　　幼兒寫(xiě)前準(zhǔn)備中的“寫(xiě)”，并不是寫(xiě)字，更不是寫(xiě)作，而是有關(guān)寫(xiě)字方面的基本動(dòng)作、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、字形辨別、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

　　書(shū)寫(xiě)需要手腕和手指動(dòng)作的互相配合，并由腦控制，然后才能寫(xiě)出來(lái)。它需要小肌肉群有較好的協(xié)調(diào)性，以及眼睛和手的相互配合。幼兒升入小學(xué)后，開(kāi)始時(shí)，使用“田”字格寫(xiě)拼音、漢字。不管是拼音還是漢字，講究筆順、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)，孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，才能夠正確使用“田”字格，將一個(gè)拼音、漢字布局好。寫(xiě)字的前提是準(zhǔn)確地辨認(rèn)字形，應(yīng)注意鍛煉幼兒辨別物體、圖形、標(biāo)記等的相同與不同的能力。幼兒正式書(shū)寫(xiě)之前，還需要了解有關(guān)書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿、光線、握筆、眼與書(shū)本的距離、書(shū)寫(xiě)順序、起筆、落筆方向等知識(shí)，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　書(shū)寫(xiě)基本動(dòng)作的練習(xí)，包括發(fā)展手腕的活動(dòng)，如扭動(dòng)門(mén)把、用大畫(huà)筆著色、將豆或珠由一碗捏至另一碗等；發(fā)展小肌肉──手指的活動(dòng)，如，玩組合性的玩具，用面粉團(tuán)或橡皮泥進(jìn)行制作等；發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，如，穿珠子、系鞋帶等。那些有機(jī)會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)、剪貼、玩積木、測(cè)量、分類、用廢物做模型等的孩子，都會(huì)在操作的技巧上，得到很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@一切的活動(dòng)，都具有手眼協(xié)調(diào)、小肌肉和手腕操縱等的訓(xùn)練。這些都是執(zhí)筆寫(xiě)字的基礎(chǔ)，倘若幼兒還未掌握到這些技巧時(shí)，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫他寫(xiě)字，那樣做只會(huì)產(chǎn)生不良的后果。

　　在孩子的畫(huà)畫(huà)動(dòng)作中，很多線條和樣式，都是漢字或拼音字母的筆畫(huà)，例如：曲線、點(diǎn)、圓圈、之字形的線條、長(zhǎng)線、短線、斑馬線等，可以此為基礎(chǔ)，構(gòu)思成一幅幅畫(huà)，讓幼兒描畫(huà)或填畫(huà)。借著這些基本形狀，可以幫助幼兒控制手的肌肉，懂得怎樣使用鉛筆，將來(lái)在寫(xiě)的方面，可以有較好的技巧和信心。

　　幼兒對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)，可用游戲的方式或在收放玩具時(shí)，利用柜子的結(jié)構(gòu)框架，讓幼兒建立有關(guān)概念：左上格、左下格、右上格、右下格等。

　　幼兒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合繪畫(huà)練習(xí)進(jìn)行，注意糾正個(gè)別兒童不正確的姿勢(shì)。

　　來(lái)源：《幼兒園教育活動(dòng)教師參考用書(shū)》語(yǔ)言領(lǐng)域

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