導讀：數是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意引導學生進行實際操作。

　　興趣是最好的老師。幼兒學習往往更受興趣的支配。如果有興趣，孩子的精力集中，就能學得好、記得牢；反之，孩子不但學不好，而且還會覺得心理負擔很重，產生畏難情緒，結果損傷了幼兒的學習積極性。那么，怎樣才能培養幼兒的學習興趣呢？下面，就幼兒數學教學談一些體會。

　　首先，教師必須全面地確定數學課的教學目的。

　　簡單的說，幼兒數學教學的任務是：傳授知識，發展智力，培養興趣，培養良好的學習習慣及態度等四個方面。這四個方面密切聯系，缺一不可。在每次教學活動中，應根據實際情況，統籌安排，全面落實。如果對數學教學的目標缺乏全面而正確的認識，把教會幼兒有關的知識作為主要目標；把幼兒掌握知識多少作為衡量教育結果的唯一標準。這樣只會出現“填鴨式“的灌輸，挫傷了幼兒的學習興趣，也就降低了幼兒對數學知識本身的學習效果。

　　其次，通過多種教學方法和多種途徑激發幼兒學習興趣。

　　1．采用啟發式教學，通過故事讓幼兒形成數的概念。

　　幼兒一般都喜歡聽故事，利用故事激發兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學中針對幼兒的年齡特點和數學內容的要求，我講了一些既有趣味性又符合知識要求的小故事。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問：誰還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

　　2．采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。

　　數是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意引導學生進行實際操作。比如學5的分成時，我準備了紅、綠、藍小圓片、火柴棒、鈕扣等多種材料，每人分給他們五個，再讓他們分兩份，看有幾種分法。然后，我讓小朋友分別回答他是怎樣分的，根據回答按遞增關系列出，根據互換列出。隨時對幼兒的回答進行表揚，其他幼兒的興趣也提高了，爭著回答問題，活躍了課堂氣氛。

　　3．把數學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。

　　愛活動、愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。我根據不同的教學內容，設計了多種游戲。比如：學習單雙數時，我讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內的加減法運算，我請10個小朋友表演乘車，上去幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數的大小和找相鄰數，我就讓他們玩撲克牌。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。

　　總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

　　山東省嘉祥縣嘉祥鎮馬橋幼兒園 趙美玲 賈莉

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