導讀：教師帶領孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動作，在音樂的伴奏下，進行著小雞點頭、展翹、覓食等動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導幼兒學習比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關系，體驗到學習教學的重要和樂趣。

　　活動整合課程充分體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為中心的思想，寓教于樂。教師不僅是學科行家，更是資源的整合者，需要引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，創(chuàng)造性地協(xié)助幼兒主動去獲得知識與自我發(fā)展。結合新《綱要》的精神“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”于是，在本學期我們生成了主題活動《可愛的小雞》旨在幫助幼兒了解自然，有助于幼兒建立生物多樣性的概念。小雞是幼兒日常生活中遇到機會最多的動物，又由于小雞形態(tài)可愛，性格溫順，深受孩子們的喜愛。但小雞的生態(tài)變化、生活習性、與環(huán)境的關系以及給人們所做的貢獻不是為我班中的每個孩子所了解，于是我們開展了以下活動：

　　一、在日常生活中，生成主題。

　　有一次，飯后帶孩子們到附近山腳下散步，在回來的途中，看到了一個雞舍，小朋友很好奇，紛紛攀住欄桿，觀看里面的雞，于是大家邊看邊嚷了起來：“這個大公雞很漂亮，叫起來肯定很好聽。”“噯，這個母雞蹲在那里干啥？”有的說：“在生蛋。”也有的說“在孵小雞。”那到底在生蛋還是孵小雞呢？正在犯難的時候，看見一位老大爺正背著竹籃上山去耕作，于是我們叫住了他，請他給我們講講，他說：“看上去在生蛋。如果母雞在孵蛋，主人一定要把它放在一個安靜、避風、較暗的地方，使母雞不隨便出來，以保持一定的溫度，而且，不是一天、兩天的事，需要許多天。而母雞生蛋的時間不太長，一般很快會生下來的。”于是小朋友們耐性地在雞舍邊等待著，要看看母雞有什么動向。不一會兒，母雞就出來了，還咯噠、咯噠地叫著，接著就加入了其他雞的行列玩開了，我們遠遠地看見在雞窩里有一個蛋，看來剛才那只雞在生蛋，小朋友得到了這個答案，滿意地回園了。有了這個經(jīng)驗，回來后，小朋友就情不自禁地議論開了：“我奶奶家也養(yǎng)了許多小雞。”“小雞叫的聲音很尖、很輕，與大公雞、老母雞叫的聲音是不一樣的。”“小雞長大了就是大公雞、大母雞。”……于是，小朋友對小雞的探究興趣被激發(fā)出來了。為了更真切地體會小雞的成長過程，我們還在自然角增設了一個雞的飼養(yǎng)角，讓孩子們有與更多的小動物接觸的機會。通過與小雞的實際接觸，天天對它們的觀察、飼養(yǎng)和照料，以及進行的成長記錄，孩子們有了許多發(fā)現(xiàn)，如“噯，小雞有細細毛的翅膀上又長出了一些分出許多叉的粗粗的毛。”“這種細細的毛叫絨毛，有分叉的粗毛叫羽毛。”他們觀察到小雞的毛會越長越多，絨毛會長成羽毛，毛色會發(fā)生相應變化，他們也驚奇地發(fā)現(xiàn)隨著小動物的慢慢長大，小動物會越來越象其父母。又由于孩子們與小動物的更多地接觸對小動物的關愛之情也與日俱增，同時由于喂養(yǎng)、打掃等一系列日常工作的處理，他們也變得更加熱愛勞動了。任何事物都是多樣性的統(tǒng)一，于是我們還提供了多種機會，豐富幼兒的感性認識，有的幼兒在家長的配合下帶來一些關于小雞的圖書資料，教師也播放一些關于雞生活的VCD畫面，幼兒從這些不同的資料中，領略了關于雞的風采。從雞的嬉戲玩耍、覓食爭斗的生活中，欣賞到了各種風貌的雞；從他們的羽毛、雞冠、嘴巴以及腳爪，觀察到了雞的外形特征；從母雞生蛋、母雞孵蛋，感知雞的生態(tài)變化。

　　二、根據(jù)幼兒的興趣點，深化主題。

　　當孩子們關于雞的外形特征、生活習性有了一定的認識以后，我們開展一系列關地雞的討論并進行了操作活動：如了解雞的外型機構與功能的關系：“為什么雞能吃到小小的蟲子、米粒等細小的物質？”“因為它的嘴是尖尖的。”同樣，能在山澗、草地上輕快活動緣由他的細細的腳趾。在這個興趣點上，教師引導幼兒進行實驗，提供給他們大小不同的鉗子，然后請他們嘗試用什么工具，夾起細小的物品比較方便。知道自然產(chǎn)品、科技產(chǎn)品及其人們的關系：人們最早用自然物品滿足生活，隨后人們對這些自然物品進行加工和改造，乃至發(fā)明各種“人造產(chǎn)品”，這一歷程反映了科學的發(fā)展。此時，教師提醒幼兒能否用雞毛也“發(fā)明”什么物品呢？于是，大家動手，收集各種雞毛，人人參與，在家長、教師的配合、協(xié)助下，制作了各具特色的工藝品：如雞毛畫、雞毛毽子、雞毛花、雞毛裙等，孩子們在活動中，嘗試了成功的樂趣，也獲得了許多的經(jīng)驗。

　　三、提高幼兒的實踐能力，發(fā)展主題。

　　幼兒對雞有了一定的感知，他們就能把自己的認識化為實踐的自覺活動。于是，教師帶領孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動作，在音樂的伴奏下，進行著小雞點頭、展翹、覓食等動作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導幼兒學習比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關系，體驗到學習教學的重要和樂趣。學習講述故事《三只小雞》，懂得了做任何事情都要認認真真對待的道理，并鍛煉了幼兒口語能力。在對小雞外形有了一定認識、掌握的基礎上，學習手指點畫、粘貼小雞的技能，表現(xiàn)小雞有趣的動態(tài)，以激發(fā)幼兒的審美情趣。通過本次《可愛的小雞》的活動整合課程，幼兒學習了動物生存條件等知識，了解了自然界中生命之間相互依賴、相互影響的關系。在整個活動過程中，幼兒都有在輕松的氛圍中，去獲得感知，得到提升。更重要的是通過了解動物、認識自然，培養(yǎng)了幼兒對生命的尊重和熱愛。

　　蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學幼兒園 徐兆蕙

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