導讀：我們也要向他們學習，努力鉆研教育理論，把握現代科技理論，充實提高自己的業務水平，此外還要有一種敬業、奉獻、甚至獻身精神，那么其它設備、資金、資料方面的問題都會迎刃而解，也是提高貧困山區兒童素質的根本依托。最后，每個教師也應始終保持一顆童心、愛心，使幼兒教育才能不斷走向興旺發達。

　　世紀之交的1999年是東西部“手拉手”活動開展的一年，在這一年中，浙江省寧波市江東實驗幼兒園的優秀教師、各級有關教育專家組成代表團親赴聞名全國的貧困縣——劉志丹將軍的故鄉志丹縣，與我們第二幼兒園結成友好幼兒園，對我園進行了訪問指導，同時還帶來了許多可貴的資料和捐助金，并親自登臨講壇傳授示范了音樂課、語言課，之后還與我們全體幼兒教師進行了廣泛的交流。在貧困山區的幼兒教育工作者的心里引發了巨大的反響，我們根據外地幼兒教育工作中的諸多好經驗、好方法、新思路，借它山之石，來攻玉，對貧困山區幼兒教育提高的對策，途徑進行了再思考。

　　思考之一：教育對象的主客體明顯易位。

　　東西部“手拉手”代表團在我園的示范課和經驗介紹中，使我們明顯地感受到他們在提高幼兒素質教育中大膽而科學地擯棄了傳統式的“我教你學”一味機械灌輸的呆板、僵化的教學方式，讓教學對象適齡幼兒從過去被動接受的客體變為主動參與，積極認同和進行再創造的教育主體，使幼兒的學習興趣，內部潛能得到合理開發。根據幼兒好動，表現欲較強，天真活潑等特點和天性，我們寓教于樂，自己動手編排了《黃土地上的腰鼓娃娃》、《數鴨子》、《今年我5歲》等許多頗受廣大幼兒喜聞樂見的節目。借助藝術的形式達到對幼兒潛移默化地陶治作用，此外，我們還動手查找資料，編制了一系列對幼兒智力開發頗有益處的易懂、爽口的童話、寓言、故事、歌謠以及兒童動畫片，借助語言和圖畫等其它大眾傳媒使幼兒的表達能力、認知能力、聯想能力得到培養和提高，使每個幼兒都可以熟練地講述3-5個小故事，背5-8首兒歌，并在說唱跳得過程中達到健身益智的妙用。

　　思考之二：欣賞教育的廣泛使用。

　　東西部“手拉手”代表團的老師在從事幼兒教育中，將近年來在歐美等國特別流行的“欣賞教育”滲透到教學的各個環節。欣賞教育，簡單地說就是在幼兒素質教育中，特別是針對兒童遇到困難、挫折、麻煩時，幼兒的心里大都比較脆弱，容易產生畏難、膽怯地消極心理，這時，幼兒教師就應及時地、不失時機地鼓勵、支持幼兒：“你別怕”，“你能行”，“你一定會成功”的，使幼兒順利地克服各種困難，培養無所畏懼，勇往直前的自信心。

　　思考之三：合作精神的著力培養。

　　在世紀之交，獨生子女已經成為教育對象的主流隊伍，但獨生子驕氣，特別是在父母、老人的過份溺愛的環境中長大的幼兒，性格中自私、霸道、孤僻、不合群等心理缺陷都比較突出，這對幼兒素質教育的提高，幼兒的健康成長都極為有害。所以在幼兒教育過程中，一定要注重合作精神的教育培養。教學中，在解決幼兒之間一些糾紛事件時，要著力培養引導獨生子女多與其他幼兒合作、合群，樂意參加群體活動，此外，還要與人為善，和睦相處。

　　思考之四：從小體驗苦難的滋味。

　　江東實驗幼兒園的教學經驗中還有一個就是在幼兒教育中，有意地或人為地為幼兒在學習、游戲過程中設置一些困難、障礙、麻煩讓幼兒自己動手，動腦進行合理解決和克服，使他們在生命成長史上從小就能體驗到苦難的滋味，體味波折的滋味，產生和養成較強的生命承受力，充分認識理解事物、社會的復雜性、曲折性、多樣性，養成堅強勇敢的意志。

　　思考之五：人文地理資源的妙用。

　　充分利用志丹縣是劉志丹將軍的故鄉，毛主席黨中央的紅色首都的光榮歷史，巧妙借用本縣這些豐富的人文地理資源，培養幼兒的愛家鄉，愛祖國的品德和情感，老師或家長應抽點時間，找點空閑，帶著孩子去舊居，去陵園，去廠礦，去大自然的河流山川親歷親為，談古論今，切身感受客觀世界的廣博和宏偉，獲得一種書本，課堂無法取代的生命體驗。

　　思考之六：讓教育工作成為發自生命深處的藝術表演。

　　東西部“手拉手”代表團的志丹之行使我們有機會充分領略了寧波江東實驗幼兒園教師的高超而精湛的教學技巧，特別是林佩芳老師那種與幼兒融為一體，說、唱、跳、音樂、繪畫、舞蹈，真、善、美等融為一爐的精彩的教學技巧，使人感受到一種發自生命深處的表演藝術，身臨其境，欽佩其超群出眾的教學水平，業務素質。所以，我們也要向他們學習，努力鉆研教育理論，把握現代科技理論，充實提高自己的業務水平，此外還要有一種敬業、奉獻、甚至獻身精神，那么其它設備、資金、資料方面的問題都會迎刃而解，也是提高貧困山區兒童素質的根本依托。最后，每個教師也應始終保持一顆童心、愛心，使幼兒教育才能不斷走向興旺發達。

　　總之，世紀之交開展的東西部“手拉手”活動，為我們盡快提高貧困山區幼兒素質教育提供了一個千載難逢的契機，一扇瀏覽外部世界的窗口，一座它山之石，可以攻玉的愛心金橋。

　　陜西志丹縣第二幼兒園 劉淑琴

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