導(dǎo)讀：積極課堂氛圍的創(chuàng)建，有一點(diǎn)是非常重要的，即要把活動(dòng)室當(dāng)成家一樣看待，讓孩子感到溫馨和安全，有歸屬感。因此，在布置活動(dòng)室時(shí)要考慮孩子的需要，如小班的活動(dòng)室可建立一個(gè)“寵物區(qū)”，讓幼兒把家里的動(dòng)物玩具帶到幼兒園來，使孩子有了家的感覺，才會(huì)不哭鬧。

　　積極的課堂氛圍有利于幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒年齡小，有意注意時(shí)間短，生活經(jīng)驗(yàn)少，如果我們一直讓幼兒處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，不僅危害幼兒的身心健康，還會(huì)使幼兒感到一種負(fù)擔(dān)，沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前我們的教育教學(xué)中，讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)比比皆是，仍然是教師教，幼兒學(xué)的課堂氛圍。教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終生愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性顯得很重要。

　　一項(xiàng)讓學(xué)生描述積極的課堂環(huán)境因素的測(cè)試提醒我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人情感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因人而異。要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂氛圍，從以下的幾個(gè)方面來考慮：

　　1、安全感。心理學(xué)研究表明：人要有創(chuàng)造，必須要在安全的環(huán)境中才會(huì)有創(chuàng)造。幼兒年齡小，來到幼兒園本身就缺乏安全感，要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂氛圍，就必須讓幼兒感到安全。建立一個(gè)溫暖的，孩子彼此之間熟悉和溫馨、相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)重要的方面。這就意味著教師要了解幼兒的基本情況，甚至幼兒在回家后的愛好和興趣、生活的環(huán)境等，以便教師能更好地選擇符合幼兒年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)的教育內(nèi)容，使教育達(dá)到較好的效益，也為幼兒有更多的創(chuàng)造提供條件。

　　2、興趣性。每個(gè)教師都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。幼兒由于他本身所固有的年齡特點(diǎn)，對(duì)任何的事情都特別的有興趣，好奇心強(qiáng)，特別愿意去探索和追問。因此，教師要很好的利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，建立良好的課堂氛圍。有以下的策略：

　　①根據(jù)幼兒的興趣來選擇教育內(nèi)容。幼兒由于他自身的年齡特點(diǎn)，對(duì)任何事物都感到新奇，好奇心極強(qiáng)，對(duì)任何事物都要打破沙鍋問到底，因此，要抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，選擇幼兒有興趣的內(nèi)容讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎迹�去嘗試著解決問題。如“螞蟻是怎樣搬東西的”等。

　　②用一些能引起幼兒興趣、激發(fā)幼兒思考的方式向幼兒提供信息和提問。比如提問應(yīng)是開放式的提問，讓幼兒有思考的空間，“怎樣讓小般沉下去呢？”等。幼兒會(huì)根據(jù)教師提供的可思考的問題去思考。

　　③采用有意義的方式，讓幼兒參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。教師要考慮怎樣把幼兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺都調(diào)動(dòng)起來，并讓他們?nèi)�身心的投入到活�?dòng)中。

　　④教學(xué)方法靈活多變，以適應(yīng)幼兒的不同需要。每個(gè)孩子都來自不同的家庭，各自都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，老師的教學(xué)靈活多變，可以針對(duì)每個(gè)不同的幼兒的需要實(shí)施教學(xué)，允許幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)使用不同的表達(dá)方式和探索的方式，讓幼兒在各自的水平獲得發(fā)展。

　　⑤把課程的內(nèi)容和幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來。符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的教育內(nèi)容，幼兒更容易學(xué)習(xí)得好。教育中，老師千萬不能遠(yuǎn)離孩子的生活，不要遠(yuǎn)離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，要選擇幼兒熟悉的、易于理解的內(nèi)容來讓幼兒學(xué)習(xí)。一則小寓言說明了一個(gè)很好的問題：在一個(gè)池塘里生活著兩個(gè)小動(dòng)物：一條魚和一只小青蛙，它們是好朋友。一天，青蛙告別了魚，到陸地上去旅行。在游歷一番之后，青蛙回到了這個(gè)池塘。魚一見到青蛙，便迫不及待地迎上去，問道：“青蛙大哥，你都看到了什么了？”青蛙說：“外面的世界真精彩！我看見了很多很多新奇的東西。比如我看到了一種動(dòng)物，它有兩條腿，一對(duì)翅膀，身上、翅膀上和尾巴上都長(zhǎng)著漂亮的羽毛，可在高空飛翔。”魚饒有趣味地聽著青蛙的講述，魚有了自己頭腦中鳥的形象。但是，魚頭腦中鳥的形象是“魚化”了的，因?yàn)轸~對(duì)鳥來說只是用自己的經(jīng)驗(yàn)在建構(gòu)“鳥”的形象。因此，在教育中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是很重要的，要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，尋找那些幼兒易于理解的內(nèi)容讓幼兒自己去探索和構(gòu)建。

　　3、自信心。研究表明，如果學(xué)生認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即使他們實(shí)際上能夠?qū)W好，他們也可能會(huì)失敗甚至放棄他們的努力（班杜拉，1986）。因此，如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗的話，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無法保證他們會(huì)自主地投入其中。這就說明，教師不僅要努力使學(xué)習(xí)富有趣味性，還必須想辦法樹立學(xué)生的自信心。

　　①讓幼兒認(rèn)識(shí)自我，了解自己是一個(gè)什么樣的孩子。如：我是一個(gè)可愛的孩子，我和其他孩子是不同的。在幼兒認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒愛自己，只有幼兒在心理上認(rèn)同自己，幼兒就會(huì)愛自己。自信心的建立是在幼兒認(rèn)同自己和愛自己的基礎(chǔ)上逐步樹立起來。

　　②把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程上，而不是放在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。注重幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)新的信息和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能從多角度來看問題，特別是教師要鼓勵(lì)幼兒能充分發(fā)表自己的意見，說出自己不同的感受，說出更多的不同的答案，不要一個(gè)問題只有一種答案，教師對(duì)幼兒不同感受和不同答案的認(rèn)同即是對(duì)幼兒建立自信心的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，幼兒的自信心就會(huì)逐步建立起來。

　　4、歸屬感。積極課堂氛圍的創(chuàng)建，有一點(diǎn)是非常重要的，即要把活動(dòng)室當(dāng)成家一樣看待，讓孩子感到溫馨和安全，有歸屬感。因此，在布置活動(dòng)室時(shí)要考慮孩子的需要，如小班的活動(dòng)室可建立一個(gè)“寵物區(qū)”，讓幼兒把家里的動(dòng)物玩具帶到幼兒園來，使孩子有了家的感覺，才會(huì)不哭鬧。教師對(duì)幼兒始終要以微笑面對(duì)孩子，蹲下來和孩子說話，讓孩子感到心理的安全和歸屬。

　　總之，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，有利于幼兒在學(xué)習(xí)中輕松自如，沒有壓力，身心獲得健康的發(fā)展。

　　昆明市教研室 江立

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