導讀：是否注意兒童的實際生活及社會實踐我們要關于挖掘幼兒園生活、家庭生活中的那些能促進幼兒發展的具有教育價值的生活內容，它們都是幼兒園課程中的重要資源。根據幼兒的身心發展特點，活動內容盡可能同幼兒生活和社會現實要求相聯系，努力使幼兒關心周圍的人和事，培養幼兒對自然、社會和他人的關愛。

　　幼兒園生成課的成敗，我覺得可以從如下幾點進行評價。

　　一、是否關注幼兒的興趣特點當我們真正做到關注孩子們的興趣，并能適時適宜，機智巧妙地激發、引導幼兒對周圍熟悉事物產生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致，生成課才有可能達到理想的效果。例如：我發現我們班上的小朋友對小樹葉情有獨鐘，于是我為孩子們上了一節生成課《小樹葉》。一開始，我讓幼兒每人去揀自己最喜歡的小樹葉，接著讓幼兒說說小樹葉的形狀。孩子們的發言可積極了：“像船”、“像雞蛋”、“像寶劍”、“像香蕉”……接著，我用小樹葉蘸上顏料在白紙上印畫，并引導幼兒用樹葉貼畫，這個可熱鬧了，孩子們紛紛貼出金魚、蝴蝶、公雞等圖，還有的印出五顏六色的樹葉，形態各異，極富情趣。在課前，我注意到了孩子們的興趣特點，對小樹葉獨有情鐘。在上課過程中也非常注意調動幼兒的學習興趣。如上課開始，我就抓住幼兒“愛玩”這一特點，引發幼兒到外面探究“好看又好玩”的東西。在整個過程中，本人始終抓住幼兒的興趣點，并把預設的教育目標變為幼兒感興趣的內容，從而把幼兒的探索興趣引向教師所要求的方向。

　　二、是否尊重幼兒《綱要》指出，幼兒教育應當“為幼兒的發展創造良好的條件。”“促進每個幼兒富有個性的發展。”“為幼兒一生的發展打好基礎。”對幼兒發展負責，就要平等地對待和尊重兒童，包括尊重兒童的人格和權利，尊重他們的“人格和權利”就要尊重他們自己選擇學習內容和學習方式的權利，尊重他們游戲和玩的權利。例如：在《愛護我們的幼兒園》活動中，談到幼兒不亂丟紙，那么這些廢紙可以做什么呢？于是我問幼兒。結果，有小朋友提出：折紙、卷摩棒……于是小朋友們紛紛拿出廢紙，開始折紙、卷魔棒。于是又生成了一節藝術活動……可見孩子有時也可能啟發教師的教學行為。美國霍華德·加登納在《多元智能》一書中指出：人的智能各不相同。我們教師的責任就要晝幫助兒童識別他的智能強項，并培育這個強項，我們要相信，每個孩子都有自己相對的強項。接受這一理論，你才會真正尊重每個孩子。

　　三、是否注意兒童的實際生活及社會實踐我們要關于挖掘幼兒園生活、家庭生活中的那些能促進幼兒發展的具有教育價值的生活內容，它們都是幼兒園課程中的重要資源。根據幼兒的身心發展特點，活動內容盡可能同幼兒生活和社會現實要求相聯系，努力使幼兒關心周圍的人和事，培養幼兒對自然、社會和他人的關愛。我感覺：我們生活中有教育價值的內容很多，只要你注意挖掘，它都會是一次很好的生成活動。

　　四、是否注意發揮兒童、家長和社會的積極參與作用組織幼兒互相學習，提倡師幼及同伴之間的合作，努力為兒童提供接觸多種多樣的教育的機會，教師不限于幼兒園的教師，也包括家長和社會上的人士以及社區中的各種有意義的活動。4月5日清明節來臨之際，我們幼兒園組織小朋友開展祭掃革命烈士陵園活動。教師們準備了花圈，小朋友們自制了花兒。在莊嚴肅穆的墓碑前，小朋友們獻上花圈、獻上花籃，更獻上對革命烈士的緬懷之情，老英雄告訴小朋友，長眠的烈士是為了祖國的和平，為了我們今天的幸福生活而犧牲，我們要好好學習，努力向上，將來把祖國建設的更加繁榮昌盛。老英雄的講解，將愛國主義種子深深播進孩子們的心田，將伴隨他們一起長大。每年六·一，我們都要組織“慶六·一親子游戲比賽”，重陽節、國慶節編排去敬老院給老人們演出，在這些活動中既給幼兒提供了接觸多種多樣教育與交往的機會，也培養了孩子們合作與分享的精神。除了上述四點，我們還應尊重所有學習領域的整合，它可以在目標上、內容上、實施途徑上、過程中，還有學習方式多方面進行整合，從而發揮幼兒的獨特作用及主體性，進行優勢互補。

　　新沂市邵店中心幼兒園 高平

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