導(dǎo)讀：幼兒與環(huán)境的互動也是激發(fā)幼兒活動興趣的一項重要手段。我們在區(qū)域活動中還在每個區(qū)中增設(shè)了區(qū)域展示的版塊，而活動版塊的布置應(yīng)根據(jù)空間特點，合理選擇位置，最重要的是要把版塊布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，也便于幼兒在區(qū)域活動中的作品自己動手及時的展示出來，同時還將區(qū)域活動的內(nèi)容以幼兒看得懂的步驟圖圖示的形式展示出來，讓幼兒在活動時自己討論得出如何完成活動，使幼兒與環(huán)境真正互動起來。

　　區(qū)域活動打破了傳統(tǒng)的集體授課的形式，讓幼兒通過自身的操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展。區(qū)域活動作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式。在開展區(qū)域活動時，有意識地根據(jù)幼兒的興趣引導(dǎo)他們共同設(shè)置區(qū)域，并為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境，使幼兒的各種能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高。那么如何讓幼兒在這種自主游戲中更好地得到發(fā)展，營造一個互動式的區(qū)域空間就顯得尤為重要。

　　一、幼兒與教師的互動是區(qū)域活動的橋梁。

　　《綱要》指出“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。區(qū)域活動是幼兒的主動活動，他們按自己的意愿自由選擇材料，積極地操作、探究，自己歸納發(fā)現(xiàn)，或者與同伴商量交流。在活動中，幼兒得到及時的反饋越多，就越能增強好奇心和主動性，并積極探索，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，而不和幼兒交往，不給幼兒以回應(yīng)，就會影響幼兒探索的積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，教師需要對幼兒有所表示，使幼兒的行為受到贊許和強化。教師對幼兒活動的具體參與與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷地提高，收到更好的教育效果。因此在活動中教師要認真觀察幼兒的活動，在必要時以游戲者的身份參與其活動，在幼兒自己想法的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)構(gòu)想，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。對于活動有困難的幼兒，教師適時地引導(dǎo)他們選擇材料，明確目標(biāo)，培養(yǎng)其活動興趣。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的幼兒要及時鼓勵、肯定，使他們有信心進行新的探索。而要指導(dǎo)幼兒，首先要觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動時的需要和表現(xiàn)。幼兒活動起來后，教師不是袖手旁觀，無事可做，而要時刻觀察幼兒活動時的一舉一動，反思他們?yōu)槭裁磿�這樣做？遇到了哪些困難？幼兒喜歡什么、不喜歡什么？原因何在？然后根據(jù)觀察結(jié)果，及時互動，或及時調(diào)整區(qū)域，或更換材料，使活動更適合幼兒的發(fā)展水平、興趣和需要。

　　二、同伴之間的互動是區(qū)域活動的重要手段。

　　同伴之間的互動也是區(qū)域活動中互動的重要形式。在區(qū)域活動中，需要幼兒合作解決問題，共同完成任務(wù)，所以，幼兒之間進行互動的契機相對就增加了。由于幼兒之間的能力水平具有相似性，所以同伴之間互動也就缺少了師幼互動中的引導(dǎo)性，而更多地增加了自發(fā)性，合作性。所以教師要給同伴之間的互動創(chuàng)造良好的條件，有意識地增加同伴之間互動的機會。在區(qū)域活動中，當(dāng)幼兒遇到困難和問題時，不要直接幫助幼兒，可以讓幼兒去尋求同伴的幫助，通過同伴的共同探索來解決問題，這樣不僅問題解決了，而且同時在區(qū)域活動中增強了幼兒的合作意識與合作能力。

　　三、與材料環(huán)境的互動是區(qū)域活動的媒介。

　　操作材料是幼兒進行游戲的工具，必須符合幼兒的身心特點。由于幼兒之間能力存在著個體差異，所以各活動區(qū)域中投放的材料不僅要適合不同能力層次的幼兒需要，而且必須能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性，體現(xiàn)區(qū)域活動材料的層次性。例如，結(jié)構(gòu)區(qū)域中，提供有拼插圖樣、優(yōu)秀作品范樣等，供能力弱一些的幼兒模仿、照圖、照樣拼插，也有明確的主題要求，讓幼兒進行創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)游戲，不同能力的幼兒可以選擇不同的材料。而材料的投放也不要一次性投放，可以根據(jù)活動的發(fā)展需要逐次增加新的操作材料。教師給幼兒提供了符合游戲主題需要的材料后，還需要注意觀察幼兒的每一次游戲，深入了解幼兒在游戲中的意圖、表現(xiàn)、需要，不斷提供新的操作材料促進活動進一步開展。新材料的出現(xiàn)會使活動不斷深化，使活動始終吸引幼兒不斷探索，不斷獲得新知識，在活動中身心得到進一步發(fā)展，區(qū)域活動的教育作用也得到充分體現(xiàn)。

　　四、幼兒與環(huán)境的互動也是區(qū)域活動的一項重要手段。

　　除此之外，幼兒與環(huán)境的互動也是激發(fā)幼兒活動興趣的一項重要手段。我們在區(qū)域活動中還在每個區(qū)中增設(shè)了區(qū)域展示的版塊，而活動版塊的布置應(yīng)根據(jù)空間特點，合理選擇位置，最重要的是要把版塊布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，也便于幼兒在區(qū)域活動中的作品自己動手及時的展示出來，同時還將區(qū)域活動的內(nèi)容以幼兒看得懂的步驟圖圖示的形式展示出來，讓幼兒在活動時自己討論得出如何完成活動，使幼兒與環(huán)境真正互動起來。如在開展主題活動《春天暢想曲》我們在美工區(qū)根據(jù)幼兒的興趣投放了制作材料，在區(qū)域步驟小版塊上貼上了一些小動物的折紙步驟圖，各種柳條以及用各種紙制作春天花卉的步驟圖示，孩子們可以自己選擇喜歡的材料，并按照步驟圖上的圖示進行討論制作，制作完成的作品孩子們又可以與同伴討論如何布置在區(qū)域的版塊上，在布置展示的時候同時又可以發(fā)展幼兒的合理布局的能力，使區(qū)域活動真正發(fā)揮了幼兒的主體地位，讓幼兒更積極參與到活動當(dāng)中。使他們在活動中不僅豐富了知識，提高各種能力，還增強了幼兒的自信心，使他們獲得成功感，讓幼兒真正成為了區(qū)域活動的主人。活動區(qū)的教育價值蘊含在幼兒與材料的交互作用中，而教師的支持，啟發(fā)，引導(dǎo)與同伴之間的互動是實現(xiàn)活動區(qū)教育價值不可忽視的重要因素。

　　因此，我們要為幼兒營造一個互動的區(qū)域游戲的空間，讓區(qū)域活動這一幼兒的自主性活動真正體現(xiàn)其教育價值。

　　張家港市妙橋幼兒園 張曉華

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