導讀：學識是教師的基本要素，是教師的基本職能。教師是知識的傳播者，教師必須掌握堅實的專業知識，通過課堂這個陣地，發揮自己的學科優勢，傳授給學生牢固的知識體系，只有通過學習新課標、教材，改進教學方法，把教師的專業知識轉化為教學能力，把教學能力轉化為教學質量，不斷提高教書育人，管理育人，服務育人的能力和水平，從而以提高教學質量和教學效率為目標來增強師德師能，才能塑造教師為人師表的形象。

　　“師以德為本”，教師健全的人格，高尚的情操，良好的道德修養，時刻熏陶感染著學生，對全面實施素質教育，促進學生身心發展起著至關重要的作用。因此，加強師德建設，認真研究新形勢下師德建設的工作，是貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，提高以德治教水平的重要舉措。

　　一、目前師德建設中存在的問題及原因。

　　1、責任意識不強。

　　主要表現的類型有：①被動應付型。隨著教育教學改革的深入，對教師的素質提出了更高的要求。有些教師因自身素質較低，平時學習又不夠，自身水平無法適應素質教育的需要，對自己缺乏信心，對工作缺少熱情，沒有積極的競爭意識和危機感，故抱著得過且過應付了事的心理，未能認真履行崗位職責。②私而忘公型。以個人利益為先，放松本職工作，未能正確處理好個人與集體的關系。如受學歷風和文憑熱的影響，有的教師只關心自己學習“充電”，而忽視教學工作，對學生疏于管理，在教學上，不開拓思路、因材施教，只是機械地抄教案，致使備課與抄教案南轅北轍，趨于應付檢查。

　　2、法律意識淡薄。

　　有的教師在遵紀守法方面缺乏自律，沒有認真學習教育法律法規，未能很好地以職業道德規范的標準嚴格要求自己，有侵犯學生合法權益，還有學校領導缺乏法制觀念，對本校發生的教師違法事件也往往是采取家丑不可外揚的態度。在評估、考試中有弄虛作假現象，有損于教師在公眾中的形象。

　　3、管理制度失衡。

　　“應試教育”的影響——分數、排名次的壓力。雖然教育部門總是提出全面實施素質教育，但實踐中的教育體制，特別是評價體制還是“應試教育”的模式，即以分數作為評價的唯一標準，特別是以學生分數的高低，名次順序來評價學校的教育教學質量，評價每一位教師的教育教學水平，現有的規章制度不夠健全和完善，或學校執行不力，沒有真正調動起教師工作的積極性；業務考核和教學評估機制仍不夠科學合理，有的雖有量化標準，但操作起來較為困難、無法全面性、實質性地衡量教師的工作業績。如：有的甚至以教師所教班級的學生平均分、優秀率在全鄉鎮或全校排名的先后作為職稱評定等方面的依據，特別是很多的農村學校更是這樣。農村學校現行的校長負責制在實際操作和管理中也存在著較大的弊病和問題。主要表現為：由于實行分級辦學、分級管理，完小校長的任命沒能充分發揮選舉的民主性，外界的干涉較大，導致一部分素質較低、德才平庸的教師走上學校的主要領導崗位。這種行政干預的現象時有存在。個別的學校領導忽略監督作用，把校長負責投影簡單地理解為校長個人說了算，從而造成教師在心理上對工作的抵觸情緒，這不是教師單方面的原因，應引起有關部門的高度重視。

　　4、教育方法不當。

　　對表現不良、行為不端的學生沒有深入了解情況，不是及時有效地進行心理疏導，而是采取簡單粗暴的方法，導致學生產生“逆反心理”，造成師生關系緊張；對學習困難的學生沒有注意因材施教，耐心輔導，教師卻迫于質量評比的壓力，急于求成，因而出現加重學生的課業負擔或變相體罰學生的現象。

　　二、師德建設的思路與對策

　　1、育人首先要育德，育德的關鍵在教師。

　　在應試教育的影響下，對教師的考核往往重于業務素質的考核，而忽視對教師的道德修養的考查，導致一些只知教學生做題而不會教學生做人的現象大量存在。古人云：“學高為師，身正為范”，“正人先正己”，這就要求教師必須注重自身道德品質的培養。要加強理論學習，提高綜合素質，增強危機感和責任心，塑造高尚的人格挽救魅力。要更新觀念，解決思想滯后問題，明確前進的坐標和航向。教師要深入學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，了解教育動態，不斷豐富自己的頭腦，提高依法執教的水平。使自己始終保持高度的政治敏銳性，這樣才能提高師德水平。同時，學校應開展一系列師德教育活動，如師德承諾、師德信用、師德評論等活動。

　　2、改進領導作風。

　　深入教學第一線，多了解情況，幫助教師解決教學、生活和工作上的實際問題。修訂切實可行的規章制度，加強管理，真正把學校的規章制度融入教育教學之中。認真落實科學發展觀，實行民主管理，注意調查研究，制定較為科學的易于操作的評估辦法，完善教師業績評價體系，從德、能、勤、績等方面對教師教書育人的諸方面的工作進行全面、客觀、公正的評價，對師德卓著、業績突出的教師實行獎勵等一系列辦法。

　　3、大力提高教師教育教學水平。

　　學識是教師的基本要素，是教師的基本職能。教師是知識的傳播者，教師必須掌握堅實的專業知識，通過課堂這個陣地，發揮自己的學科優勢，傳授給學生牢固的知識體系，只有通過學習新課標、教材，改進教學方法，把教師的專業知識轉化為教學能力，把教學能力轉化為教學質量，不斷提高教書育人，管理育人，服務育人的能力和水平，從而以提高教學質量和教學效率為目標來增強師德師能，才能塑造教師為人師表的形象。

　　4、加強對教學方法、手段的探討。

　　新課標培訓是我們進行師德教育的一塊陣地。在培訓中，一方面，教師既學政治理論又學業務知識，既談理想、又談現實，增強了每位教師的責任感和使命感。縱觀目前師德教育存在的問題，仍具有長期性、不確定性等因素的影響，因此要注意總攬全局，把握《綱要》，抓住要點，立足實際，采取得力措施，扎實開展師德建設和改進工作作風，提高理論水平和業務素質，唯此，才能使師德建設落到實處，抓出成效。

　　古交市機關幼兒園 李二蕊

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