導讀：針對幼兒園骨干教師，我們努力營造寬松、利于教師廣泛參與及發揮其潛能的環境氛圍和自主施展的空間，讓教師振翅高飛、自由翱翔，使教師的創造性、主體性得以充分發揮。正是這種大膽地“放飛”，幼兒園涌現出一批骨干、教研新星。正是這種“放飛”，也培養了一支素質較高、業務過硬的教職工隊伍。

　　隨著教育改革的發展，教師職前所獲的知識和技能已遠遠不能適應時代的需要，現代課程理念和《綱要》中所體現的教育思想也要求我們教師教育觀念、專業知識水平和教育教學技能不斷更新和提高。同時，近年來，幼兒園的青年教師隊伍不斷壯大，為了提高教師隊伍素質，促進園內教育質量提高，重視強化園本培訓，以幫助青年教師獲得專業成長。“雛鳥哺育”式的新教師培訓：

　　一是：把好職前進人關。幼兒園在挑選新教師時采取，每進一位教師，園領導首先到幼師學校聽取校領導、教師的推薦意見，將學校優秀學生大致情況了解清楚之后，進行雙向選擇，并招入園內實習、技能技巧考核和筆試。經過嚴格細致地觀察、考核，達到優秀者方可錄用。多錄取的學生各個有特長，有特點。確保了教師隊伍的整體素質。

　　二是：鼓勵教師學歷再培訓。幼兒園新生力量的注入，使教師們年輕化，知識化，現帶班教師平均年齡25歲，全部大專以上文憑，其中，本科5名，為鼓勵教師學歷再提高，幼兒園規定在假期中學習，適當增加休息時間或請假制度，幼兒園在資金允許的情況下，對學習本專業的教師給予適當的學費報銷。

　　三是：師徒帶教策略。近三年，幼兒園共招進12名新教師，新教師從幼師畢業走上工作崗位直到成熟是一個逐步發展的過程，為使青年教師能較好的勝任本職工作，幼兒園采用師徒帶教、專業引領的方式，請資深教師、優秀教師帶領他們積極研究、傳授、積累經驗。使他們較快地適應現代教育教學，掌握解決教學實踐的有效方法。此活動，使師徒都感到各自的重要性，也較深地體會到領導對她們的重視。首先充分地調動起了師傅的積極性，她們深感自己的言行、指導對青年教師的影響力。同時，青年教師在拜師后，也找到了學習的榜樣，師傅手把手的教授，使她們較快地適應本職工作，通過談心，將工作中的能出現的問題前置，提前得到防御。真正起到了一對一，一對紅，相互督促、相互進步的作用。

　　四是：觀摩診治教育活動策略。為使教研活動成為提高教師教育教學水平的實驗基地，幼兒園除了上述所講的開展各種研討會外，每學期組織青年教師進行彈、唱、跳大練兵活動和教育教學觀摩“診治”活動。“診治”的方法是：青年教師每人選擇一節課進行說課-實施-觀摩，然后，請大家一起來診斷，找出癥結，并提出合理、有效的診治方法。青年教師根據這些診治方法，將這節課重新設計、重新實施。以達到透徹理解和領會教育教學目標和掌握教學的具體方法。使自身素質得到不斷的提高。

　　五是：建立相互聽課制度。為使青年教師能夠更快得學習成長，較快地成為“骨干型”教師，幼兒園建立了相互聽課制度。即工作五年以內的年輕教師每周聽一節課，跟半日活動一次；中青年教師半月聽一節課，跟半日活動一次。在相互聽課的同時，督促了教師們能認真對待每一個教育活動，因為每一節活動都能不定時的成為其他教師們的觀摩課。這種相互聽課方法，增加了教師之間的相互交流，有效地幫助了青年教師們快速成長。

　　六是：及時了解教師們的所需。為了更好的了解教師們對工作的態度、想法，幼兒園定期進行“對工作滿意度”的調查、研討，通過教師們的無記名答題，我們能較好地、真實地了解到教師們對所從事的工作的態度和滿意度。同時，也了解到教師們的急需和合理化建議等等。在抓好青年教師的培訓工作的同時，對幼兒園骨干教師我們采取二、“振翅高飛”式教師自主發展培訓。針對幼兒園骨干教師，我們努力營造寬松、利于教師廣泛參與及發揮其潛能的環境氛圍和自主施展的空間，讓教師振翅高飛、自由翱翔，使教師的創造性、主體性得以充分發揮。正是這種大膽地“放飛”，幼兒園涌現出一批骨干、教研新星。正是這種“放飛”，也培養了一支素質較高、業務過硬的教職工隊伍。

　　海軍青島基地幼兒園 王代紅

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