一、主題來源和設計思路

　　本主題內容由上海市二期課改教師參考用書《學習活動(4～5歲)》中“我在馬路邊”“好吃的食物”“交通工具”以及幼兒園主題式課程教師用書《中班·秋季》中的“去逛街”等主題組合而成。

　　進入十月，班里幼兒經常和我聊起這樣的話題：“媽媽昨天帶我去買衣服，讓我自己挑選喜歡的衣服。”“星期天爸爸媽媽一起帶我去逛街了。”“我媽媽最喜歡去我們小區外面的美容院。”“老師，為什么馬路上要有那么多紅綠燈，我爸爸開車一會兒停，一會兒停，開也開不快。”……顯然，幼兒與父母一起外出時，會對看到和經歷的許多事情萌生自己的看法，這些看法涉及到幼兒的衣、食、住、行等日常生活。

　　對于中班幼兒而言，正處于一個各種能力逐步發展和提升的年齡段，其有意性行為開始發展，游戲活動中的表征水平逐步提高：愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，學習欲望高漲；喜歡與同伴交往，能夠體會成功的快樂。總之，幼兒不斷開拓的生活面以及不斷得到提升的生活能力和思維水平，為其廣泛接觸周邊生活，積累生活經驗，并進而形成作為社會人應該具備的基本行為規范打下了基礎。

　　因此，我們以幼兒近階段的關注點或興趣點為切入口，根據整合相關教材中的主題形成了新的主題：“我住的地方”。這一主題也與大班主題“我們的城市”有一定的關聯度，能夠為幼兒升入大班后開展這一主題積累前期經驗。我們試圖通過情境性區域活動、建構游戲以及集體教學活動，讓幼兒在游戲性學習中，模擬并再現現實生活場景，增進幼兒對社會環境的了解和理解，激發幼兒對未知世界的探究興趣，萌生熱愛生活的情感。

　　二、主題目標

　　(一)能夠用簡單的方法，初步發現環境和交通等生活設施對人類生活的影響，對周邊生活環境產生親近感。

　　(二)愿意嘗試使用各種材料和工具進行拼裝、制作和繪畫，激發想象力，體驗成功的快樂。

　　(三)學習并學會運用結伴、輪流、請求和商量等方式與同伴交往。

　　三、主題網絡(見下圖)

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　　四、環境與區域游戲活動

　　◆自助銀行

　　材料準備：自制的自助銀行取款機、廢舊銀行卡、雪花片(代幣)等。

　　玩法：

　　1．需取錢的幼兒，先在自己的銀行卡上用筆填寫自己需要的錢款數目，然后塞入取款機。

　　2．一至兩名幼兒擔任收銀員，負責檢查“機器”里收進來的銀行卡。

　　3．收銀員根據銀行卡上的錢款數字，取相應數目的雪花片放入取款機。

　　4．幼兒從取款機內取出錢款(雪花片)。

　　◆快餐廳

　　材料準備：皺紙、膠棒、報紙、小棒、雙面膠、橡皮泥、顏料、塑料杯子、快餐盒。

　　玩法：幼兒運用卷、團、搓等方法制作自己喜愛的食品。

　　◆OK小舞臺

　　材料準備：小舞臺、梳妝臺、架子鼓、話筒、電腦及音樂伴奏帶。

　　玩法：

　　1．參與表演的幼兒給自己裝扮。

　　2．幼兒點擊電腦確定表演曲目并播放。

　　3．幼兒表演。

　　◆創意攝影屋

　　材料準備：攝影用的背景幕布；自制照相機；供幼兒裝扮用的頭飾；大頭貼；自制相框。

　　◆娃娃服裝店

　　材料準備：幼兒用過并洗凈的衣服、褲子、襪子和帽子等用品；服裝店環境。

　　玩法：

　　1．一名幼兒扮演營業員，為顧客挑選合適的服裝，并嘗試為其包裝。

　　2．其余幼兒扮演顧客，為自己或娃娃挑選服裝，并用雪花片(代幣)支付購衣款。

　　◆娃娃美容院

　　材料準備：自制燙發機；卷發用的各種材料；理發店環境布置。

　　玩法：幼兒扮演美容師，為幼兒扮演的顧客理發、燙發。

　　◆超市

　　材料準備：收集各種物品外包裝；超市貨架；自制收銀機、小推車；購物袋等。

　　玩法：

　　1．幼兒扮演超市工作人員，事先按照物品種類整理貨架。

　　2．幼兒扮演顧客自選貨品。

　　3．收銀員和顧客使用禮貌用語進行買賣。

　　集體活動舉例

　　例一：參觀小區商店

　　一、活動目標

　　1．對小區里各種商店感興趣，體驗小區商店給日常生活帶來的便利。

　　2．了解小區商店的類型及所售賣的貨品，嘗試為小區商店起名字。

　　二、活動準備

　　讓幼兒熟悉小區周邊環境；照相機。

　　三、活動過程

　　(一)明確參觀要求，引起興趣

　　1．提問：早上來園的路上，你看到小區里有哪些商店？

　　2．介紹參觀地點、參觀要求(內容、禮儀、安全等)，了解商店用途和商品種類。

　　(二)幼兒實地參觀

　　提問：看一看，商店里有什么？聽一聽，營業員和顧客講些什么？問一問，這是什么商店？

　　(三)交流與分享

　　1．集體交流參觀時的所見所聞。

　　2．嘗試給商店起一個合適又好聽的名字。

　　四、活動建議

　　教師在帶領幼兒參觀時可拍下幼兒參觀的情景，在交流和分享環節讓幼兒重溫或看圖講解。

　　例二：學會購物

　　一、活動目標

　　1．能夠大膽運用禮貌用語與人交往。

　　2．會準確使用購物用語購買物品。

　　二、活動準備

　　事先與小區商店聯系，明確配合要求；每個幼兒自備兩元錢；照相機等。

　　三、活動過程

　　(一)情景導入，激發幼兒購物興趣

　　1．出示小區地圖，認識小區商店的標志和位置。

　　2．告知幼兒購物要求。

　　3．分發錢款：這是多少錢？可以干什么用？

　　(二)現場體驗，學會購物

　　1．幼兒自選喜歡的物品；

　　2．幼兒與營業員溝通，購買物品。

　　(三)交流經驗

　　提問：1．你是怎么找到你要買的物品的？(引導幼兒根據各自的購物經驗說出不同的方法，如詢問、看指示牌等。)

　　2．有的小朋友想要買的物品超出兩元錢，怎么辦？

　　例三：造新房

　　一、活動目標

　　1．理解5以內的序數，能根據門牌號碼找到相應的房間。

　　2．體驗住新房的快樂。

　　二、活動準備

　　自制多媒體課件；自制高樓圖片、數字；鑰匙。

　　三、活動過程

　　(一)情景導入

　　播放多媒體課件

　　1．造新房

　　(1)這幾天，我們都在造新房子，森林里的小動物知道了，它們也很想住新房子。于是，它們很快也造好了新房子。數數一共有幾個動物在造新房？(虎、豬、兔、鼠、猴，5個動物)

　　(2)提問：房子有幾層樓？有幾間房子？小動物手上鑰匙牌上的數字表示什么意思？(幫助動物根據鑰匙牌上的數字找到對應的新房。)

　　2．住新房

　　(1)小動物覺得房子太低看不到風景，想再造一幢高一點的房子。樓房終于造好了。

　　(2)提問：這幢房子與剛才的房子有什么不同？房子有幾層樓？(5層樓)鑰匙牌上的201表示什么？(引導幼兒運用多種方法數數；重點區分：201和102的不同。)

　　(二)設計新房

　　1．我也想造一幢新房子，我要造一幢既能看到風景，又能住許多朋友的房子，你們能幫我設計嗎？

　　2．幼兒設計新房子。

　　3．師幼共同討論交流：為什么這樣設計？說說你的理由。

　　(三)活動延伸

　　幼兒為小動物選擇合適的房間(幾號，幾層)；幼兒制作鑰匙牌；集體驗證鑰匙牌的正確性。

　　活動反思：

　　進入中班，幼兒不再似托班時那么的懵懵懂懂，對教師言聽計從，開始越發好奇和好動，還似懂非懂地有了自己的獨特見解。中班幼兒發展的反復性極強，模仿和參與的積極性大大增強。因此，本活動從幼兒熱衷的活動，也是他們最早開始介入成人世界的活動——逛街入手，通過區域活動、集體活動和建構活動，注重為幼兒創設輕松愉快的游戲環境，以順應幼兒的學習特征。

　　一、創設主動參與的區角環境

　　陶行知先生曾說：“我們要向小孩子學習。不愿向小孩子學習的人，不配做小孩子的先生。一個人不懂小孩的心理、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩？”只有關注到幼兒的真正需要，才能激發幼兒的學習興趣。因此，當我們發現幼兒對逛街的興趣以及在整個過程中所體現出來的參與意識時，我們覺得可以通過創設相關區域來再現幼兒的生活，并積極引導和促進幼兒的學習。

　　那么，應該開設哪些區域活動內容呢？我們事先組織了調查活動，讓幼兒通過調查爸爸媽媽喜歡的商店，結合自己的經歷，創設了服裝店、超市、美容院、小銀行、快餐廳和oK小舞臺等活動環境。為了力求做到讓幼兒身臨其境，我們為此收集了大量材料，制作了相應的實物模型，以供幼兒模擬和操作。幼兒在這樣的情景中，很快樂地進行著美工、計算、演唱、表演和講述等活動，尤其是幼兒的語言交流能力和溝通、解決問題的能力大大增強，得到了家長的一致認可。

　　二、創設豐富的建構環境

　　結構游戲能夠促進幼兒通過與環境的交互作用而獲得積極有效的發展，幼兒結構游戲中環境和材料是游戲的重要基礎，為此，我們尤其重視幼兒結構游戲環境的創設與材料的投放。我們的做法是：

　　(一)在活動室設置若干個不同的建構角落

　　每個角落可以容納4～5個幼兒，以滿足讓幼兒自由結伴的要求。每一個角落都投放不同的建構材料，讓幼兒自由選擇。這些建構角落或置于桌面，或置于地面，以方便幼兒開展建構活動為宜。

　　(二)投放的建構材料需符合幼兒的生理和心理特點

　　要針對幼兒不同的年齡特征投放材料，如中班幼兒不僅喜歡色彩鮮艷、造型多樣的積木，而且要求比較大型的、有多種建構方法的材料。

　　(三)收集廢舊物品作為建構的輔助材料

　　自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構材料，能夠一物多用。它與定型的建構材料相比，不僅價廉物美，經濟實惠，而且還更有利于幼兒發散性思維的培養。我們發動家長和幼兒一起收集各種廢紙箱(盒)，分類放置，邊上擺放剪刀、粘膠帶和蠟筆，方便幼兒自由選用。

　　(四)及時更換建構材料

　　隨著幼兒的發展和擺弄同樣材料次數的增加，幼兒會因玩膩而減少興趣，進而影響幼兒游戲的專注性，因此，教師要及時地更換材料。但在更換時還是要注意更換的頻率，不能太快，以免影響幼兒的注意力，這就需要教師認真觀察幼兒的活動情況，及時把握幼兒的建構水平和需求。

　　(五)教師要以玩伴的身份積極參與幼兒游戲

　　教師可以更深入地了解每個幼兒的游戲需要、特點和問題，并以玩伴身份提出合理化建議，引導幼兒更好地開展游戲活動。我們發現，在進行主題活動時，多種媒體也為促進幼兒的良性發展提供了可能，如照片、投影、電腦等，起到了記錄幼兒活動情景，為活動后小結、反思和研討積累資料的作用。幼兒很善于模仿和遷移別人的生活經驗，這些記錄和反思對于培養幼兒怎樣正確地表述自己的意見，學會正確的學習和評價的方式等，同樣具有良好的效果。

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