“幼小銜接”作為學(xué)前準(zhǔn)備課程，教育理念要絕對(duì)科學(xué)，目標(biāo)定位要絕對(duì)準(zhǔn)確，才能對(duì)孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

　　適應(yīng)良好的：

　　規(guī)范意識(shí)、責(zé)任心強(qiáng)；聽課習(xí)慣好，注意力比較集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；

　　情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。

　　這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。

　　他們?cè)絹碓阶孕�、越來越喜歡學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

　　適應(yīng)一般的：

　　有一定的責(zé)任心和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；

　　情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的事。

　　不適應(yīng)的：

　　1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì)通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，有些孩子甚至?xí)�找老師的毛病來推卸自己的�?zé)任。

　　2、依賴性太強(qiáng)，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)�胡攪蠻纏，要求家長陪讀。

　　3、缺少耐心，坐不住。

　　4、注意力不集中。聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。

　　5、缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。

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