周末或假期，當父母領孩子去走親訪友時，小孩子在一起玩非常高興，但常會發生爭搶玩具這類不愉快的事，尤其是2歲左右的孩子，在一起玩耍時，常常不打招呼，就抱走對方的東西。反之，他們卻從不肯大方地交出一件他們擁有的東西，他們死抱住不肯放手或是互相用力撕打，抓撓對方，以維護自己占有的權利。

　　一旦不能戰勝對方，東西被搶走，他們會放聲大哭，尋求支援。這種現象，在一歲前或三歲后的孩子們身上，表現都不如此強烈，這和兒童的活動方式，自我意識發展的水平有密切關系。

　　1.一歲前和三歲后兒童的特點

　　1歲前的孩子，基本上是個體活動。他和其他孩子交往時，也會發生不打招呼，互相拿對方的玩具的現象，但“矛盾”一般不會激化。有時，孩子甚至會自動將玩具扔掉，或者遞給別人。當然，如果他吃奶時，奶瓶被搶走，他會大喊大叫，這在雙胞胎之間常發生打鬧，因為沒奶吃會“危及”他的生存。

　　3歲后的孩子，自我意識已有一定發展，不僅意識到自己獨立存在，意識到自己的力量，已能清楚地區分主體和客體的關系，而且頭腦中有了物主代詞“你的”、“我的”、“他的”的概念。這時，其占有欲方面的表現，不象2歲左右的孩子那樣突出。

　　原因主要來自兩個方面：活動的發展和語言的發展。就活動的發展看，3歲前兒童主要是個體活動，3歲兒童有一種強烈地要求相互交往的愿望，兒童也產生了為了群體活動的需要，玩具，物品也需要相互交換的愿望，群體活動增多。為了群體活動的需要，玩具、物品也需要相互交換，例如，玩皮球，你扔過來，我扔過去，不論皮球屬于誰，在玩的過程中，皮球必須在兩人之間交往，如果一個人死抱住不放，就玩不成。

　　孩子本身的交往的活動，促進了孩子對物的交往的必然性認識。另一方面，就語言發展看，這時孩子不僅掌握了“我的”和“我”，同時也掌握了“你的”、“你”和“他”等。當孩子僅僅意識到自己的力量和獨立存在，僅僅懂得“我的”含義的時候，他們自然會認為“我的”是“我的”，“你的”也是“我的”。但是，當孩子不僅意識到自己的存在和力量，而且意識到別人的存在和力量，同時，懂得在“我”之外，尚有“你”和“他”，情況就大不相同。他逐漸意識到“我的”是“我的”，“你的”是“你的”這個現實。這時，搶奪玩具的現象就會減少。

　　2.兩歲兒童的特點

　　2歲左右的孩子，偶爾搶奪了別的孩子的玩具，或不肯拿玩具給別的小朋友玩，也不必擔心。這并非“強盜”行為。隨著他的知識經驗的增長，交往愿望的日益強烈，語言的發展等，他會自行克服這種毛病。如果孩子經常搶奪別的小朋友的玩具，則需要父母適當注意。可以讓他多與稍大于他的孩子在一起玩，較大的孩子懂得如何保衛自己的權利；制止他的搶奪行為。反之，如果孩子的玩具經常被別的小朋友搶走，孩子無力保護自己，父母則應避免讓他和較大的孩子在一起，并設法引導他，在和小朋友相處時，大膽些，潑辣些。

　　2歲左右的孩子，常常不情愿把玩具給別的小朋友玩，這是正常的心理。當其他小朋友想玩他的某個玩具時(尤其是他正在玩的玩具)，父母不應強制他“禮讓”給別人。如果每次你都要他不情愿地禮讓，孩子會覺得，不僅小朋友，連大人，包括自己的父母都想搶走他的東西，這會促使他占有欲更強。正確的方法是引導他愿意和別的小朋友玩，從中再想一些可以讓他們分享玩具的玩法。

　　例如：一輛小汽車，兩個小朋友對開；一輛三輪車，一個騎，一個推，達到分享的目的。尤其，現在都是獨生子女，學會分享尤其重要。在家中，家長就要培養孩子從小習慣和別人平等生活。例如：吃糧果或點心，父母就要有意識地人人分到，不能光讓孩子一人享用。有好吃的點心，新的小人書，父母也要鼓勵孩子拿出去和小伙伴一起吃，一起看。使孩子順利渡過這一時期，朝正常的方向發展。因此，只要教育得法，一山是能容二虎的。

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