從思維特點(diǎn)來看，5、6歲的幼兒通過接觸大量生活，形成大量形象的語言，為以后的慨括打下基礎(chǔ)。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。因此，要培養(yǎng)兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。本期，幼教網(wǎng)專家團(tuán)隊(duì)為您分析幼升小試題中的邏輯思維題型，幫您分析兒童思維發(fā)展的階段特征。

　　1、謎語：一個(gè)小姑娘，穿著黃衣裳，你要欺負(fù)她，她就射一槍。

　　專家解析：考察邏輯推理能力和常識(shí)。家長(zhǎng)平時(shí)可以給孩子出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓孩子發(fā)散思維去生活中發(fā)現(xiàn)這些有特色的東西。

　　2、謎語：一間小房，有門沒窗，外熱里冷。

　　專家解析：考察常識(shí)和推理能力。家長(zhǎng)可以和孩子一起看推理類的動(dòng)畫片，讓孩子在娛樂中學(xué)會(huì)推理論斷，還有玩魔方，都可以提高孩子的思維發(fā)散能力。

　　3、判斷邏輯錯(cuò)誤，：夏天堆雪人，西瓜長(zhǎng)在樹上，魚在岸上游。（實(shí)驗(yàn)二小）

　　專家解析：考察基本常識(shí)。家長(zhǎng)在平時(shí)可以和孩子多講些日常知識(shí)，天文地理，讓孩子的知識(shí)面在日積月累中逐漸寬廣起來。

　　4、小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，問小明是誰？

　　專家解析：考察生活常識(shí)問題。生活中家長(zhǎng)可以多讓孩子去觀察周圍的人，比如胖的人不喜歡運(yùn)動(dòng)，老年人走路慢之類，讓孩子自己說出這些人與眾不同的特點(diǎn)來。

　　5、鋼筆除了可以寫字之外，還可以用來干什么？

　　專家解析：考察邏輯推理能力。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子對(duì)同一問題多提不同維度的問題，可以從不同的方面發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)孩子從不同的視角看問題。

　　專家分析，兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

　　不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。邏輯思維

　　三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)

　　他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。邏輯思維

　　六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期

　　在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П耍�不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺——動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

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